小學(xué)高效語文課堂的構(gòu)建，是以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)的，旨在提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語文思維，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究過程中掌握更多的語文知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變舊的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，激發(fā)他們的語文思維，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的理解能力。在高效的語文課堂中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，使他們轉(zhuǎn)變思想觀念，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究，成為“我要學(xué)”，最終通過積極探究和學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)使學(xué)生的觀念成為“我愛學(xué)”，使小學(xué)語文課堂在活躍的思維中高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、精心備課是語文高效課堂的有力保障

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，在研究教學(xué)大綱的前提下把握知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過自主探究，高效地掌握所探究的知識(shí)。

（一）深入探究教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)

在進(jìn)行備課時(shí)，教師要深入探究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，在以此為教學(xué)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探究，使教學(xué)環(huán)節(jié)能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)，既要分析教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，又要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

（二）在備課過程中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)演

教師在精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容之后，需要根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)的預(yù)演。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，通過預(yù)演提高教學(xué)能力。同時(shí)，在預(yù)演過程中，教師是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的，可以預(yù)設(shè)在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，并找到引導(dǎo)他們思考和解決的方法。通過預(yù)演教學(xué)內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)教案中存在問題的地方，并進(jìn)行思考和修改。

二、在寬松活躍的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的語文思維

心理學(xué)家研究：人在輕松的氛圍中思維的活躍性更高，對(duì)問題的分析更深入，理解更迅速。所以，小學(xué)語文課堂要提高教學(xué)效率，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的壓力，積極地進(jìn)行思考，使他們對(duì)語文知識(shí)有更深地理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，在教師愛的激勵(lì)下，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理愉悅感，促使他們迫切地想要學(xué)好語文知識(shí)，從而對(duì)每節(jié)課都能集中精力，和教師進(jìn)行積極互動(dòng)。

（一）面帶微笑地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為在課堂上表現(xiàn)地嚴(yán)厲，才能讓學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行聽課，提高教學(xué)效率。殊不知在教師壓力的表情下學(xué)生感到更多的壓力，使他們對(duì)教師充滿畏懼感，在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，不能進(jìn)行積極地思維。在創(chuàng)設(shè)寬松氛圍的過程中，教師要擺脫嚴(yán)肅的面孔，用微笑來面對(duì)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)，教師面帶微笑地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生回答錯(cuò)誤問題時(shí)，教師面帶微笑地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生深入思考，最終解決問題。教師對(duì)學(xué)生的微笑是無言的鼓勵(lì)，能讓學(xué)生放松心情，主動(dòng)思考，獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。

（二）加深師生間的情感，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

教師對(duì)學(xué)生投入的關(guān)心和愛護(hù)，能從內(nèi)心激勵(lì)學(xué)生對(duì)語文教師產(chǎn)生信賴感，愿意向教師吐露心聲。在有效的交流過程中，教師對(duì)學(xué)生有了充分地了解，學(xué)生也把教師當(dāng)成了自己學(xué)習(xí)中的榜樣和生活中的朋友。對(duì)教師的信賴讓他們對(duì)語文課堂也產(chǎn)生了興趣，他們希望通過自己努力學(xué)習(xí)獲得語文知識(shí)和能力的進(jìn)步，讓教師對(duì)自己投入更多的關(guān)注。

（三）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诜e極的探索過程中積累知識(shí)，提高語文綜合能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文理解能力具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的想法，給他們留下充足的思考空間，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人翁的行為和意識(shí)，促進(jìn)語文課堂的高效實(shí)現(xiàn)。

三、利用師生之間的積極互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在新課改的進(jìn)行中，教師和學(xué)生的地位和角色都發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，而是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中對(duì)知識(shí)的探究欲望非常強(qiáng)烈，他們?cè)谧陨韮?nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在自主探究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際，教師需要在學(xué)生進(jìn)行探究過程中主動(dòng)積極地和他們進(jìn)行交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為高效的語文課堂提供保障。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的積極思維

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生有目的性地思考問題，并帶著問題再次深入閱讀課文，使他們了解課文的內(nèi)涵，并和作者的情感發(fā)生共鳴，并有效解決這些問題。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問，使學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，并大膽地說出對(duì)問題的看法。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生始終在完成問題的明確目的中進(jìn)行思考和分析，使他們通過解決問題掌握課文內(nèi)容，并有更深的體驗(yàn)和感悟。

（二）運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方式，在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生思維

在語文課堂學(xué)習(xí)中，師生、生生的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使他們創(chuàng)新性地對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，發(fā)展學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。教師在給學(xué)生布置探究性問題時(shí)，要使問題具有思考和討論的價(jià)值，通過合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過吸收其他同學(xué)對(duì)問題的看法，拓寬自己的思維，最終思考達(dá)到豁然開朗，使問題得到解決，并使語文思維進(jìn)一步發(fā)展。在合作探究方式中，教師要關(guān)注小組學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向始終按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。同時(shí)，教師要引導(dǎo)小組學(xué)生都積極地參與到探究中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

總之，高效的小學(xué)語文課堂離不開教師的精心設(shè)計(jì)，離不開學(xué)生的主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要進(jìn)行積極的互動(dòng)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的分析;通過教師和學(xué)生的交流，教師及時(shí)獲得學(xué)生情況的反饋，為進(jìn)行有效的教學(xué)反思提供信息，使課堂教學(xué)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

（責(zé)編 張景賢）