摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生在課堂中充分利用生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光體驗(yàn)生活、觀察世界，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 生活化 數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)價(jià)值

所謂數(shù)學(xué)的“生活化”教學(xué)，就是從學(xué)生豐富多彩的日常生活中捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生盡量把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，上升為數(shù)學(xué)知識，乃至科學(xué)知識，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生更加深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有重要的意義。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

“創(chuàng)設(shè)情境”是常用的一種教學(xué)方法，這種方法很適合處理數(shù)學(xué)知識的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。為了使我們的數(shù)學(xué)課堂更有實(shí)效，我們的第一要?jiǎng)?wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問題，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級“抽屜原理”時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搶座位的數(shù)學(xué)情境。講臺上放一個(gè)凳子，邀請2位學(xué)生上來做這個(gè)游戲，隨著下面一位學(xué)生蒙住眼敲飯盆開始，2位學(xué)生圍著凳子轉(zhuǎn)，等到敲擊聲戛然而止，看誰能搶到凳子。學(xué)生瞪大眼睛看著，隨著游戲結(jié)束，學(xué)生有的為搶到凳子的學(xué)生歡呼，有的為沒搶到凳子的學(xué)生遺憾。結(jié)束后，在安排3個(gè)學(xué)生搶2個(gè)凳子，最后2個(gè)學(xué)生搶到凳子，一個(gè)學(xué)生失利。繼而再安排4個(gè)學(xué)生搶3個(gè)凳子，結(jié)果又有1名學(xué)生沒搶到。學(xué)生情緒高漲，這時(shí)，我引出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生議論紛紛，在我的引導(dǎo)下達(dá)成一致意見：只要凳子比人多1個(gè)，總會有一個(gè)人搶不到凳子。我再追問：如果允許2個(gè)人坐一個(gè)凳子呢？“那就會總有一個(gè)凳子上坐兩個(gè)人。”學(xué)生回答。由此，我引出，這就是最簡單的“抽屜原理”。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)，不但興味盎然，主動學(xué)習(xí)，而且對數(shù)學(xué)知識的理解也一定更加透徹。

二、在生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)，因此，我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生多接觸社會，貼近生活，給學(xué)生提供生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，才能使他們更好地了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。要使學(xué)生深刻理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的含義，形成學(xué)以致用的思想，并且真正體會“學(xué)習(xí)必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識解決生活、生產(chǎn)中的問題的能力。

例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，先通過談話導(dǎo)入：今年國慶節(jié)人民商場搞活動：我看上了兩款羽絨服，顏色款式差不多，只是品牌不同，一個(gè)是波司登，一個(gè)是雅鹿。波司登羽絨服吊牌上標(biāo)明“白鴨絨，含絨量90%，價(jià)格598元”;雅鹿羽絨服吊牌上寫著“白鴨絨，含絨量80%，598元”。同學(xué)們，你們幫老師參考一下，我該如何選擇呢？很快有學(xué)生開始踴躍發(fā)言：“既然款式、顏色差不多，那么我認(rèn)為同樣用白鴨絨填充，價(jià)格也相同，就應(yīng)該選含絨量高一些的，這樣的羽絨服可能會更暖和一些吧！”這時(shí)我因勢利導(dǎo)引出“百分?jǐn)?shù)”的概念，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就這樣在生動有趣、歡聲笑語中被學(xué)生消化了。而在學(xué)生學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”后，我認(rèn)為課本上的知識還沒有充分和實(shí)際生活聯(lián)系，于是，我給出一些含百分?jǐn)?shù)的成語如“一箭雙雕、百發(fā)百中、半壁江山、百里挑一”等讓學(xué)生聯(lián)系本課所學(xué)知識，把這些成語用百分?jǐn)?shù)表示出來。這些教學(xué)事例都充分說明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要從學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象入手，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接的數(shù)學(xué)知識，再把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，從而解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及成就感，也就是“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著特殊的使用價(jià)值，我們要教會學(xué)生不但要活學(xué)，還要活用，使數(shù)學(xué)知識為我們的生活、生產(chǎn)服務(wù)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教師不但要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、在生活中尋找數(shù)學(xué)信息，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識和方法，解決生活中比較簡單的實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了比的含義，比各部分的名稱，和比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別。但我認(rèn)為僅僅掌握這些課本上的比的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還沒有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)比的重要性和樂趣，因此，我在課堂上設(shè)置了這樣一個(gè)生活問題：在球賽中，參賽雙方的最后比分是3：1，這里的3：1是不是比呢？學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過討論，我引導(dǎo)學(xué)生最終達(dá)成一致意見：賽場上的比分表示的是雙方分?jǐn)?shù)差距，而不是比。由此我又進(jìn)一步進(jìn)行知識拓展：一般以肚臍眼為界，人的上半身與下半身的比大概是1：1.4，這個(gè)比就是“黃金分割”，而美神維納斯的雕塑就是非常符合這個(gè)比例的，因此，我們在欣賞雕塑時(shí)，會給人美的享受。很多著名建筑長和寬的比的設(shè)計(jì)，以及節(jié)目主持人在舞臺上的站立位置都是符合“黃金分割”的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，就這樣比的知識融入了學(xué)生的生活。

上述這些例子都是從實(shí)際生活入手，把數(shù)學(xué)知識融入生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，令學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來也會感到輕松、有趣。所以我們在教學(xué)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力過程中，要有意識地結(jié)合生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們一定要遵循“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的重要原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（責(zé)編 田彩霞）