摘要：只有學生在內(nèi)心認可教師時，他才會記得教師的一言一行，才會按照教師的要求一絲不茍地完成學習和其他工作。教師只有用自己的心去觸動學生的心，才能走進學生的內(nèi)心，才能得到學生的認可。只要我們用自己的真心去努力靠近學生，關(guān)心學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，那么，每個學生都能成才，成為獨一無二的人才。我們要相信學生，相信自己，用“心”做教師。

關(guān)鍵詞：愛心 耐心 細心 恒心

教師一直被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。前蘇聯(lián)教育家加里寧最早將教師稱為“人類心靈的工程師”。斯大林則進一步將教師說成是“人類靈魂的工程師”?？梢姡處煹墓ぷ魇切枰哌M學生內(nèi)心的。只有學生在內(nèi)心認可教師時，他才會記得教師的一言一行，才會按照教師的要求一絲不茍地完成學習和其他工作。

“走進學生的內(nèi)心世界”，這是很多教師想了很多辦法，花了很多時間都無法做到的。其實只是差了一點而已——心！以心換心！能走進他人內(nèi)心的只有一顆心，教師只有用自己的心去觸動學生的心，才能走進學生的內(nèi)心，才能得到學生的認可。

一、用愛心溫暖學生

溫家寶總理在教師節(jié)上說：“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育?！苯處煂W生的愛，就是“師愛”?！皫煇邸睉撌且环N普遍、持久而又深厚的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現(xiàn)代教育要求教師要像南風一樣，用自己的愛心來逐漸溫暖學生的心靈，讓學生感覺到教師給予的溫暖，這樣學生才會敞開胸懷，接納教師和學校。

二、用耐心引導學生

耐心，可以使教師在學生做錯題時保持心平氣和。在學習中，學生做錯題是很正常的，可是在教師反復解說、反復練習后還是出錯，這就會使教師大動肝火，甚至做出一些不理智的行為。有耐心的教師面對這種情況會表現(xiàn)得心平氣和，他會主動找學生談話，尋找原因，并指導學生解決問題，從而使學生對以后的學習充滿信心。

不論多優(yōu)秀的班級，總會有那么幾個“扯后腿”的，也就是所謂的“差等生”“后進生”。這些學生的存在往往會讓學生反感，教師頭疼，讓大家有一種“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”的感覺。不管大家怎么煩他們，怎么不情愿，他們就是這樣現(xiàn)實地存在著，后進生的轉(zhuǎn)化工作也就成了教師的一大難題。對于某些實在不開竅的學生，有的教師甚至會聽之任之，由其自生自滅，不再管了，當然這也是教師迫不得已的辦法。其實，只要教師多一點耐心，慢慢引導，每個學生都會成為一名優(yōu)秀的個體。

三、細心觀察，對癥下藥

細心，是一個班主任做好學生工作的必備素質(zhì)之一。面對性格各異的幾十個學生，他們來自不同的家庭，有著不同的家庭環(huán)境，對這個變化迅速的社會也有著不同于他人的看法與見解。這些學生年齡小，在沒有真正形成價值觀念之前，任何一種不良的思想都會使他們出現(xiàn)認識上和行動上的偏差，教師必須時刻提高警惕，細心觀察，留心學生認識上和行動上的變化，使自己的教育可以對癥下藥，使每一位學生都能健康成長。

（一）細心觀察學生的言行，教會學生做事

小學生剛剛離開家庭，進入到另一個集體中，在對待其他人、其他事上還沒有完全從家庭模式中走出來。在家庭中，孩子就是家庭的中心，所有家庭成員都會圍繞一個孩子活動，孩子自然而然會養(yǎng)成以自我為中心的做事習慣。到學校以后，學生面對的不再是疼自己、寵自己的長輩，而是一群同樣以自我為中心的同齡小朋友，他們之間經(jīng)常會為一些小東西而發(fā)生沖突，教師要細心觀察學生的言行，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決問題，同時不要忘記引導學生正確對待他人。

（二）細心體會學生的思想，教會學生做人

學生在學校的生活不僅包括學習，還要通過學習交流學會做人，學會與人溝通，樹立正確的人生觀、價值觀。教師要時時刻刻留心學生的心理動態(tài)，掌握學生心理變化，不斷引導學生對人、對事、對物要有正確的認識，形成正確的價值觀念。

四、對于“問題學生”要有恒心

問題學生一般是指學習成績較差，經(jīng)常不遵守紀律，具有許多不良習慣和缺點或在學習、心理或行為方面存在偏差，需要他人幫助才能解決問題的學生。

“問題學生”的不良行為不是一時半會兒就形成的，它是經(jīng)過長時間的日積月累沉淀起來，在不知不覺中養(yǎng)成的，一旦有外界不良事物的影響和刺激就容易把內(nèi)心的缺點重新暴露無疑。因此，教育轉(zhuǎn)化好“問題學生”要做到防微杜漸，標本兼治，不能操之過急，否則只能適得其反，這項工作更不是一朝一夕的事情，得反復抓，抓反復，從日常生活和學習中出現(xiàn)的細微抓，要做好打持久戰(zhàn)的準備。

我曾教過這樣一位轉(zhuǎn)學學生，剛來不久他就經(jīng)常無原由地出手打人，與同學關(guān)系緊張，還喜怒無常。在家訪時由他父母口中得知，在原先的學校也這樣，以前經(jīng)常為此挨批評。批評多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。了解到情況以后，我經(jīng)常找他談心，給他一些小小的建議。抓住他的閃光點，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識面廣，如果你能努力改掉那些小缺點，教師會更欣賞你?！痹诳吹剿魏吸c滴的進步時，都給予鼓勵。功夫不負有心人，經(jīng)過一段時間的努力，他的轉(zhuǎn)變確實很大，下課時還經(jīng)常主動與我談談自己的想法。從這些都可以看出，教師對于這些“問題學生”一定要有恒心，要耐心地在細微處發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并把這些閃光點放大，隨著大家對他的肯定增多，他會對自己更有信心，這樣才會逐步改正缺點，完善自身性格。

我相信那一句看似很不實際的話：“沒有教不會的學生，只有不會教的教師?！敝灰覀冇米约旱恼嫘娜ヅ拷鼘W生，關(guān)心學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，那么，每個學生都能成才，成為獨一無二的人才。我們要相信學生，相信自己，用“心”做教師。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育.漓江出版社，2008.

[2]李鎮(zhèn)西.用心贏得心靈.華東師范大學出版社，2008.

（責編 田彩霞）