摘要：科學(xué)教育既是傳授科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技術(shù)的教育，更是訓(xùn)練人的科學(xué)思維方式，提高整個(gè)民族科學(xué)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。要讓幼兒喜愛并能主動(dòng)參與到對(duì)科學(xué)的探究，首先必須激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。教師應(yīng)充分利用幼兒園現(xiàn)有資源及各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。成功能給幼兒帶來(lái)愉快，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真觀察和傾聽，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)活動(dòng) 組織策略

科學(xué)一般被定義為反映自然、社會(huì)、思維等客觀規(guī)律分科的知識(shí)體系?？茖W(xué)教育既是傳授科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技術(shù)的教育，更是訓(xùn)練人的科學(xué)思維方式，提高整個(gè)民族科學(xué)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育的目的在于引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。為了能讓新生一代更好地適應(yīng)時(shí)代的要求，我們應(yīng)該如何開展科學(xué)活動(dòng)，使幼兒積極地參與到科學(xué)探索活動(dòng)中來(lái)？以下是筆者在組織活動(dòng)中得到的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。要讓幼兒喜愛并能主動(dòng)參與到對(duì)科學(xué)的探究，首先必須激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。

（一）了解科學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒充滿好奇心和求知欲，我們應(yīng)通過(guò)各種方式讓其了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品內(nèi)容及給社會(huì)、人們帶來(lái)的方便。如電燈、電話、汽車等的發(fā)明和運(yùn)用;提供各種書籍、圖片，讓幼兒查閱等等，從而使幼兒知道科學(xué)無(wú)止境，永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，使他們產(chǎn)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。

（二）與幼兒共同搜集探索科學(xué)的材料，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性

為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快、和諧的活動(dòng)環(huán)境，有利于幼兒積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探索中來(lái)。所選擇的內(nèi)容必須從幼兒當(dāng)前的生活與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，確定主題后，便可與幼兒一起收集所需的材料。一次戶外活動(dòng)，幼兒玩得滿身大汗，有的幼兒便用手當(dāng)扇子扇起來(lái)。于是我們便開始了有關(guān)風(fēng)的話題，繼而形成探索《風(fēng)》的主題活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，師幼共同尋找日常生活中能產(chǎn)生風(fēng)的物體及有關(guān)風(fēng)的資料。將收集來(lái)的材料在班級(jí)的顯眼處擺放，讓幼兒自主選擇材料動(dòng)手試驗(yàn)，看看風(fēng)是怎么產(chǎn)生？不同的材料產(chǎn)生的風(fēng)有什么不同？通過(guò)幼兒自主尋找材料探索的過(guò)程中，他們很快地掌握了有關(guān)風(fēng)的一些粗淺知識(shí)。這樣的形式，讓幼兒既掌握知識(shí)，又激發(fā)他們參與科學(xué)探索的興趣，使師幼之間形成了一種平等、良性的氛圍，促進(jìn)師生的互動(dòng)發(fā)展。

二、充分利用幼兒園現(xiàn)有資源及各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始。我們應(yīng)充分利用幼兒園的現(xiàn)有資源，如種植園地、飼養(yǎng)角、草地等對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，使幼兒感受到科學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，它就存在我們身邊。

（一）利用自然角開展科學(xué)教育

班級(jí)自然角是根據(jù)季節(jié)變化和幼兒年齡特點(diǎn)，由教師與幼兒共同布置的一個(gè)微型自然界：動(dòng)物、水果、蔬菜，還有各種干果及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。幼兒在這里知道什么季節(jié)有哪些花、水果、蔬菜;還能觀察小蝌蚪從卵成長(zhǎng)為青蛙的全過(guò)程，也知道了蠶是如何變成蛾的……利用自然角對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，可以收到很好的效果。例自然角設(shè)置一塊小菜地，共分成三大塊：沙子、木屑、土壤。提供相同的種子讓幼兒種，每天護(hù)理并觀察種子在不同土地里的生長(zhǎng)情況。以這樣的形式讓幼兒在很自然的氛圍中探索科學(xué)的奧秘，可以激發(fā)和培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

（二）通過(guò)探索活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，科學(xué)教育的價(jià)值取向已由注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向注重兒童自主探究、解決問(wèn)題，與他人交流的能力。在組織各種活動(dòng)中，應(yīng)充分讓幼兒自己動(dòng)手操作探尋結(jié)果，教師在這過(guò)程中則充當(dāng)指導(dǎo)者的身份。例如：《拱形的秘密》，讓幼兒通過(guò)試驗(yàn)探索用相同大小的紙皮做成的拱形橋和平板橋各能承受幾本相同重量的書？拱形與直線所能承受的重量有什么不同？在日常生活中，有哪些建筑用到了拱形的原理？通過(guò)這一活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）注重幼兒的探究欲望，結(jié)合一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)滲透

教育是存在于生活各個(gè)方面的，如怎樣快速地把釘子從沙子中全部找出、水往哪里流、運(yùn)動(dòng)后的感覺等等。我們除了在一日生活中進(jìn)行有機(jī)滲透外，還要注意發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)地探索活動(dòng)，對(duì)于隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行探索、引導(dǎo)。例如：一次玩沙活動(dòng)，我打開水龍頭浸濕沙子，當(dāng)孩子們看見一大股水流瞬間變得無(wú)影無(wú)蹤，都很奇怪，便一起討論起來(lái)：水怎么沒(méi)了？是被沙子吸走了？……見此，我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是讓幼兒挖開沙子，看看沙池底有什么？再用力抓一把沙子，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)讓幼兒帶著問(wèn)題動(dòng)手驗(yàn)證自己想法，依據(jù)觀察的事實(shí)得出結(jié)論，并在同伴間交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果的形式，使幼兒很直觀地了解到沙子到底會(huì)不會(huì)吸水。

三、幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)

成功能給幼兒帶來(lái)愉快。兒童如果很少或長(zhǎng)期得不到成功的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)自己失去信心。要讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真觀察和傾聽，了解幼兒有哪些需要，及時(shí)地提供給他們所需的材料。

讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)有很多種：（1）讓幼兒體驗(yàn)由自己努力而獲得的勝利，如讓雞蛋在水里浮起來(lái)，幼兒必須不斷地往水里加鹽攪拌，直到雞蛋上浮，試驗(yàn)的成功讓幼兒感覺到他們是通過(guò)自己的努力才獲得勝利的，他們才能真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。（2）品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，如種植園里的蔬菜成熟了，把它們摘下來(lái)，送到廚房里炒，讓每個(gè)幼兒都來(lái)品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，他們都會(huì)爭(zhēng)著吃，哪怕是自己不愛吃的菜。因?yàn)檫@些都是他們每天澆水、每天管理下長(zhǎng)大的。這種體驗(yàn)會(huì)在幼兒的心里留下深刻的印象，從而使他們更樂(lè)意地參與到活動(dòng)中來(lái)等等。

總之，在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須實(shí)施以幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的科學(xué)教育的組織策略，使幼兒從教師控制和被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，真正成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳惠等.引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究.學(xué)前教育研究.

（責(zé)編 張景賢）