摘要：“身教重于言傳”是明末清初思想家王夫之的名言。雖然在教育孩子的過(guò)程中離不開(kāi)言傳，但它畢竟只是理論方面的東西，其效果是有限的。言傳身教，以身示范，是作為一個(gè)教師教育學(xué)生，父母教育孩子必備的素質(zhì)。多年的班主任工作，我覺(jué)得很多時(shí)候身教比言傳的確顯得更重要。

關(guān)鍵詞：身教 言傳 學(xué)習(xí)榜樣

明代著名文學(xué)家李贄說(shuō)“動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。”處在成長(zhǎng)期的孩子們，他們的人生觀和世界觀尚在形成當(dāng)中，他們的主動(dòng)模仿與潛意識(shí)的效仿能力很強(qiáng)。生活在他們身邊的人，特別是他們的父母和教師的言行舉止，往往影響著他們性格的養(yǎng)成。

身教重于言教。已退休的中央黨校兼職教授李振霞非常喜歡列寧夫人克魯普斯卡婭的一句話(huà)“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是自我教育?！背Ｑ缘溃焊改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛Ｔ诶罱淌诘乃膫€(gè)孩子眼中，父母嗜書(shū)如命，忘情工作，給他們留下了深刻的印象。孩子和書(shū)是她生活的主角，四個(gè)孩子都成了博士，她和丈夫也成為業(yè)界翹楚，雙雙獲得國(guó)務(wù)院特殊津貼。無(wú)言的行動(dòng)有力地傳達(dá)出做人和做學(xué)問(wèn)的真諦，她的大女兒金螢說(shuō)：“小時(shí)候，我們家很清貧，在物質(zhì)上，父母給予我們的不豐厚，但他們給予我們一個(gè)求學(xué)做人的更本，那就是健康的心靈?！?/p>

身教重于言教，在家庭生活中如此，在班級(jí)工作中也同樣是這樣。我常常遇到這樣一些問(wèn)題，有的學(xué)生值日的時(shí)候很馬虎，教師和班干部經(jīng)常指出他們做得不妥的地方，但這些學(xué)生似乎形成了習(xí)慣，難以徹底改變。例如，有些學(xué)生檫黑板時(shí)檫得不干凈，黑板檫隨便仍在講桌上，講桌上擺放凌亂等，說(shuō)了多次，也好不了多久，老毛病就又犯了。畢竟學(xué)生的玩性還是很大的，這點(diǎn)小事老放在嘴上說(shuō)只會(huì)引起他們的惰性。我想，多說(shuō)不如多做。于是，每次上課時(shí)，我提前一兩分鐘進(jìn)教室，先看看黑板檫得干不干凈，如果不干凈，就重檫一遍，然后再把講桌上整理得井井有條，再開(kāi)始上課。我這樣做堅(jiān)持不到兩個(gè)星期，我就慢慢地發(fā)現(xiàn)，再去上課時(shí)，黑板和講桌早就收拾得干干凈凈了，而且學(xué)生的這個(gè)好習(xí)慣一直能持續(xù)下去。后來(lái)我在班會(huì)上提到這個(gè)問(wèn)題，班長(zhǎng)說(shuō)，因?yàn)橹等盏耐瑢W(xué)看到老師每次進(jìn)教室整理講桌時(shí)，覺(jué)得自己做事這樣馬虎，對(duì)不住老師，還有些怪不好意思的，慢慢地就改變了原來(lái)的馬虎習(xí)慣。

還有一件事也令我印象深刻。前年秋季，我接到一個(gè)組織紀(jì)律比較松散的班級(jí)，學(xué)校每天晨操時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很不愿意做操，即使去了，也只是象征性地伸伸手、踢踢腿，做操動(dòng)作極不規(guī)范。我在班上沒(méi)少說(shuō)“鍛煉身體有益健康”之類(lèi)的話(huà)，還有什么點(diǎn)名批評(píng)，扣積分等，費(fèi)盡了口舌，講盡了道理，卻不見(jiàn)什么成效。怎么辦呢？就這樣放任自流嗎？作為一個(gè)老班主任，這顯然不是我的辦事風(fēng)格。忽然，“言傳身教”四個(gè)字在我的腦子里閃了一下，對(duì)呀，“言傳”不奏效，也許“身教”有用呢，對(duì)，就這么辦。

第二天出操時(shí)，北風(fēng)呼呼地刮著，很冷。廣播操的音樂(lè)已經(jīng)響起來(lái)了，好多學(xué)生更懶得做操了，手縮在袖子里或口袋里。我一聲不響地從隊(duì)伍的后面走到最前面，隨著廣播播放的節(jié)奏一絲不茍地做起操來(lái)，直到廣播操結(jié)束，我沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，也沒(méi)有直視哪一個(gè)學(xué)生。就這樣，當(dāng)我堅(jiān)持到第三天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，做操的同學(xué)慢慢地多了起來(lái)，又過(guò)了幾天，體育委員高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，同學(xué)們都說(shuō)您的操做得棒極了，他們都在向您學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們班的廣播操做得很好了，還得到了值周老師的表?yè)P(yáng)呢?！?/p>

從那以后，對(duì)做廣播操我再也沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么，只是一直堅(jiān)持每天站在隊(duì)伍的最前面和學(xué)生一起做。最開(kāi)始和他們站在同一個(gè)方向，后來(lái)，我轉(zhuǎn)過(guò)身，面對(duì)著他們做。我看到孩子們的操做得真的是越來(lái)越認(rèn)真了，動(dòng)作越來(lái)越規(guī)范了。在學(xué)校期末的校廣播操比賽中，我班居然獲得了全校第一名的好成績(jī)。這可是我起初沒(méi)有想到的結(jié)果。其實(shí)，以前做操我一直站在學(xué)生們的后面做，只是他們沒(méi)有覺(jué)察，現(xiàn)在我站到他們前面做，不僅起到了帶頭做操的示范作用，還讓孩子們從模仿我的每一個(gè)動(dòng)作中，規(guī)范了自己的動(dòng)作，真是一舉兩得。

言傳身教不僅體現(xiàn)在這種微不足道的瑣事中，還體現(xiàn)在生活的方方面面。例如，有的學(xué)生起床時(shí)常常忘了疊被子，或是疊得很馬虎，開(kāi)始我也經(jīng)常在班主任課上對(duì)那些同學(xué)提出批評(píng)，結(jié)果也是好不了幾天。后來(lái)，我在每次去寢室巡查時(shí)，看見(jiàn)整理得差的床鋪，就認(rèn)真地幫其整理好，當(dāng)學(xué)生回到寢室，看見(jiàn)自己的床鋪整理得漂漂亮亮，心里早就猜到是我?guī)退麄冏龅?，雖然我從來(lái)沒(méi)有給他們講這件事。這些同學(xué)的內(nèi)心有些自責(zé)了，再加上寢室長(zhǎng)的督促和提醒，這些小馬虎慢慢改變了那些壞習(xí)慣。我班的寢室也常常被學(xué)校評(píng)為文明寢室。

言傳身教還表現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)上。有時(shí)用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)粉筆斷落地面的現(xiàn)象，我就彎腰撿起來(lái)，能用的繼續(xù)用，不能用的就扔在教室里的垃圾桶里，這個(gè)習(xí)慣我一直都在堅(jiān)持，這是用無(wú)聲的行動(dòng)教育學(xué)生，不要隨地亂丟亂扔，要節(jié)約資源。看到地上的紙屑彎腰撿起，這是在教育他們要愛(ài)護(hù)我們學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。記得有一次，我布置了一篇作文，題目是“尋找身邊的美麗?！庇幸粋€(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“在我的身邊常常發(fā)生一些微不足道的小事，但我覺(jué)得真的很美。例如，我們老師常常彎下腰撿起地上我們無(wú)意丟下的小紙團(tuán)或食品袋子等垃圾......，雖然很平常，但我看到了老師平淡的美，那種以身作則的美?！崩蠋熞恍┍仨毣驘o(wú)意的舉動(dòng)，孩子們都看在眼里，都在潛移默化地影響著他們，我經(jīng)?？吹胶⒆觽冎鲃?dòng)撿垃圾的身影，我的班上每天都很整潔。

面對(duì)學(xué)生作業(yè)馬虎，字跡潦草的現(xiàn)象，我要求自己和班上的科任老師，無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是批改作業(yè)，都要堅(jiān)持做到工整認(rèn)真，這既是工作中應(yīng)有的態(tài)度，同時(shí)也在做學(xué)生們的榜樣，教育他們學(xué)習(xí)上要仔細(xì)認(rèn)真等，這樣做的效果比整天對(duì)他們說(shuō)做事要認(rèn)真，不知要好多少倍。

只要長(zhǎng)期堅(jiān)持做，這些微小的正能量就會(huì)潛移默化到孩子的身上，這些正在成長(zhǎng)中的孩子們就會(huì)慢慢養(yǎng)成很多的好習(xí)慣，這些好習(xí)慣或許會(huì)給他們帶來(lái)很多的幸福，而這也是我們作為老師應(yīng)該做到的。

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！边@至理名言不僅用在做人的準(zhǔn)則上，亦用于師者對(duì)學(xué)生的教育中。我堅(jiān)信，身教比言傳更重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施小琴.教師的身教重于言傳[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（16）.

（責(zé)編 張景賢）