摘要： "圖像系統(tǒng)已成為人教版生物新教材的重要組成部分，教師要充分應(yīng)用圖像系統(tǒng)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物 圖像系統(tǒng) 教學(xué)效果

圖像系統(tǒng)指教材中具有直觀形象的各種圖片、照片、表格等?，F(xiàn)行人教版生物新教材必修模塊和選修模塊中圖像系統(tǒng)的篇幅約占教材的二分之一，圖像系統(tǒng)已成為教材的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)，靈活應(yīng)用圖像系統(tǒng)提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣既可能是事物或活動(dòng)本身帶有感染力而引人入勝引起。應(yīng)用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)行人教版生物新教材幾乎每節(jié)開(kāi)頭都有圖片配合問(wèn)題探討，給教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。利用圖像系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如必修2伴性遺傳一節(jié)的“問(wèn)題探討”欄目中有“紅綠色盲檢查圖”，教師還可以另外借用醫(yī)務(wù)室色盲檢查圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生參與紅綠色盲檢查，從而使他們對(duì)色盲這一遺傳病的發(fā)病機(jī)制產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)效果明顯提高。再如必修3內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)重要性一節(jié)中的問(wèn)題探討中有化驗(yàn)單圖片，在教學(xué)中，筆者投影了自身近期的體檢報(bào)告單，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，要一探究竟，在真實(shí)化驗(yàn)單的相關(guān)討論中不知不覺(jué)進(jìn)入了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用圖像系統(tǒng)突破教學(xué)重難點(diǎn)

（一）動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用多媒體充分發(fā)揮圖像系統(tǒng)突破教學(xué)重難點(diǎn)的功能

教材中的圖像系統(tǒng)為靜態(tài)圖，注重了細(xì)節(jié)卻缺乏過(guò)程的連貫性。視頻、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)圖的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、直觀，能流暢的表現(xiàn)生命活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，動(dòng)態(tài)圖使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)閯?dòng)態(tài)圖的畫(huà)面不斷變化、一閃而過(guò)，學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，除了運(yùn)用教材中的插圖呈現(xiàn)，還應(yīng)利用多媒體將一些比較復(fù)雜的生理過(guò)程以動(dòng)態(tài)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸以及分泌的過(guò)程;DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者都采用了動(dòng)靜結(jié)合的方法，不僅能吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還大大提高了教學(xué)效果。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)播放可在教師學(xué)生需要的任何時(shí)間暫停，方便教師解說(shuō)和學(xué)生學(xué)習(xí)，利于學(xué)生從整體上理解掌握復(fù)雜的生理過(guò)程。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方法，可以充分發(fā)揮靜態(tài)圖和動(dòng)態(tài)圖的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化抽象為具體，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）圖圖搭配，發(fā)揮圖像系統(tǒng)突破教學(xué)重難點(diǎn)的功能

對(duì)教材中的部分圖稍作加工，圖圖搭配，在教學(xué)中可以起到輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。例如，必修3圖2-3、突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，該圖能清晰展現(xiàn)突觸的結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生理解突觸概念，美中不足的是該圖不能完整體現(xiàn)興奮由一個(gè)神經(jīng)元的軸突末稍傳向另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體或軸突，而且不利于學(xué)生理解突觸后膜電位變化的情況，學(xué)生易形成思維障礙。我增加了圖1，圖1與教材圖2-3搭配適用，就容易理順學(xué)生思路，學(xué)生掌握知識(shí)也就水到渠成。

圖1 突觸

教材圖 2-3

又如在復(fù)習(xí)中把二氧化碳與光照強(qiáng)度關(guān)系圖與細(xì)胞中線(xiàn)粒體、葉綠體示意圖搭配使用（見(jiàn)圖2）便于學(xué)生理解光合作用與呼吸作用過(guò)程的場(chǎng)所、二氧化碳、氧氣含量的變化以及光合作用與呼吸作用的聯(lián)系，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

圖2 二氧化碳與光照強(qiáng)度關(guān)系圖、細(xì)胞中線(xiàn)粒體、葉綠體示意圖

三、應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

如必修1“動(dòng)物植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察動(dòng)物細(xì)胞中的細(xì)胞器，再讓學(xué)生按標(biāo)線(xiàn)從左到右、從上到下觀察植物細(xì)胞中的細(xì)胞器。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較分析，最后讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這種經(jīng)常性的觀察、分析活動(dòng)中，學(xué)生將會(huì)不斷地掌握觀察、分析方法，觀察、分析和解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

（二）應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力

在教學(xué)中利用生物教材中的圖像，設(shè)置有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生在相互合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

（三）應(yīng)用圖像系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

如生物必修3在《生長(zhǎng)素的生理作用》一節(jié)中“生長(zhǎng)素的濃度與所起作用的關(guān)系”圖，把科學(xué)家研究不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官作用所得到的結(jié)果呈現(xiàn)在我們面前，使人一目了然。而許多學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取浮于表面，似乎看懂了但是又很難把圖的含義表達(dá)清楚。筆者在圖中增加了幾個(gè)點(diǎn)（圖3）。

圖3 生長(zhǎng)素的濃度與所起作用的關(guān)系

據(jù)圖由淺入深提出一系列相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖討論、回答，這樣學(xué)生不僅能真正理解生長(zhǎng)素作用的兩重性原理，其表達(dá)能力也有了提高。

四、應(yīng)用圖像系統(tǒng)進(jìn)行人文教育

生物新教材中有大量反映我國(guó)科技生產(chǎn)的圖片、科學(xué)史插圖、科學(xué)家肖像圖等，教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用這些圖像介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀起積極的作用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材圖像的欣賞、品味，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。如：必修1第5章章頭圖“新葉、蚱蜢、細(xì)胞”引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的圖片，使學(xué)生在美的熏陶的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。

（責(zé)編 張景賢）