英語新課改更加重視學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，提出要改變以往只重單詞與語法的教學(xué)模式，要加強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生口語水平。英語作為一門語言，重視聽說技能，讓學(xué)生進(jìn)行正常的交流與交際，這一點非常重要。但在具體的教學(xué)中許多教師卻將此與詞匯語法的教學(xué)對立起來，片面強(qiáng)調(diào)聽說技能，而忽視詞匯與語法的教學(xué)。詞匯與語法是語言的基本要素，語言正是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。對此英語著名語言學(xué)家威爾金斯曾有過這樣一句精辟的表述：“沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！庇⒄Z聽說讀寫這些基本的語言技能都不可能脫離對詞匯與語法的依賴。學(xué)生只有具備豐富的詞匯與語法，才能準(zhǔn)確表達(dá)與理解。這與聽說技能的培養(yǎng)并不沖突，相反詞匯與語法正是提高聽說技能，提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的前提與基礎(chǔ)。加強(qiáng)詞匯與語法教學(xué)，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，能夠靈活運(yùn)用語法，這是英語教學(xué)的重點。新課改下如何提高詞匯與語法教學(xué)的有效性這是廣大英語教師重點關(guān)注的話題，對此我有如下幾點體會。

一、聯(lián)系日常生活選取學(xué)生熟悉的話題引入學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中詞匯教學(xué)采用的是枯燥的拼讀法與機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練記憶，語法教學(xué)采用的是演繹法與翻譯法，都是枯燥而孤立的講授，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，并不能真正地運(yùn)用于交流活動中來。在新課改下我們要避免枯燥的講解與機(jī)械的記憶，而是要寓詞匯與語法的學(xué)習(xí)于學(xué)生所熟悉的生活話題之中，這樣既能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時又可以讓學(xué)生將之與生活交際結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生的運(yùn)用。如關(guān)于購物的常用句型，在教學(xué)時教師可以以簡單易懂的英語來向?qū)W生描述購物主題，這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與交流的積極性，學(xué)生的腦海里自然也會浮現(xiàn)平時隨家長一起購物的細(xì)節(jié)，此時教師再拿出相應(yīng)的卡片，上面標(biāo)有實物與價格，并詢問學(xué)生：“How much is this ruler？This ruler is two yuan.”然后將卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在同桌間展開對話。這樣與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，更能激起學(xué)生參與對話的積極性，從而讓學(xué)生在談話中來掌握基本的句型，同時也有效地復(fù)習(xí)了相關(guān)的詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)豐富情景，將學(xué)生帶入真實的情景中，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生結(jié)合語境來學(xué)習(xí)，這更利于學(xué)生的理解與運(yùn)用，這也正是新課改所倡導(dǎo)的重要的英語學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用圖片、實物等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬現(xiàn)實情景等，把學(xué)生帶入特定的情景之中，帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)詞匯、領(lǐng)會語法規(guī)則。再通過學(xué)生之間的反復(fù)訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)生的真正理解與靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我一邊做相應(yīng)的動作一邊來描述自己正在做什么，如一邊在黑板上寫字，一邊說I am writing. 一邊在教室里走動一邊說I am walking.讓學(xué)生喝水，同時說出：He is drinking.同桌進(jìn)行對話時說They are talking.這樣在真實的交際情景中學(xué)生就可以深刻地理解現(xiàn)在進(jìn)行時這一語法知識。在此基礎(chǔ)上，拿事先準(zhǔn)備好的卡片，卡片上有相應(yīng)的指令，如唱歌、讀書、吃飯、打球等，讓學(xué)生兩兩一組，拿到卡片的學(xué)生做相應(yīng)的動作，讓另外一名學(xué)生來描述。這樣的語法學(xué)習(xí)不是死記硬背、機(jī)械套用，而是在交際情景中的真正理解與運(yùn)用，這樣學(xué)生才能自主地發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成與用法。沒有了強(qiáng)制，有的只是學(xué)生的主動參與、快樂學(xué)習(xí)，這樣自然能夠取得事半功倍的效果。

三、聯(lián)系上下文來展開詞匯與語法的學(xué)習(xí)

呂叔湘說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！痹谟⒄Z中詞匯與語法的學(xué)習(xí)也是如此，脫離上下文的學(xué)習(xí)會讓語言變得干癟，失去生命的活力，而只有寓于句子中，置于具體的文章之中，才能讓詞匯與詞法煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生結(jié)合上下文來理解與運(yùn)用。詞匯浩如煙海，而初中生所掌握的畢竟只是其中的一小部分，在閱讀時難免會遇到不認(rèn)識的單詞，這時不要因此而打斷閱讀的思路，而是要繼續(xù)閱讀，讀完后聯(lián)系上下文，結(jié)合語境與句子來大膽猜測。這同樣是一種重要的詞匯學(xué)習(xí)方法，同時也可以提高學(xué)生對詞匯的感知能力。而語法的學(xué)習(xí)也需要結(jié)合上下文來理解，如often，usually等詞大多出現(xiàn)在一般現(xiàn)在時的句子里，這是一般現(xiàn)在時態(tài)的一個顯著標(biāo)志。但是我們在短文中可能會遇到這樣的句子：She said she often went home at six in the evening. 許多學(xué)生會認(rèn)為這是一個病句，理由就是有often的句子是一般現(xiàn)在時。這樣學(xué)生就會陷入孤立片面之中。句子是需要在結(jié)合具體的語境聯(lián)系上下文來理解的，這樣學(xué)生才能達(dá)到正確的認(rèn)知。因此，在學(xué)習(xí)詞匯與語法時，我們要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體的語境，聯(lián)系全文來理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會限于膚淺理解，才能達(dá)到對語法的真正理解與靈活掌握。

總之，我們要重視詞匯與語法在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，要改變以往枯燥的講解與機(jī)械的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生在真實的交際情景中運(yùn)用，在豐富的活動語境中內(nèi)化，這樣學(xué)生才能牢固掌握、透徹理解、靈活運(yùn)用，這樣才能優(yōu)化詞匯與語法教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 田彩霞）