隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)的重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，不再只是單純地重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一系列全新的教育理念，使得我們需要重新思考我們的教學(xué)，如何在新課改下構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高呢？對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重在興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是一種積極的非智力因素，但它在認(rèn)知活動(dòng)中卻起著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用，對(duì)教學(xué)的成敗起著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中只重學(xué)生智力因素的調(diào)動(dòng)，忽視學(xué)生的非智力因素，而沒有以興趣為代表的非智力因素參與的智力活動(dòng)是繁重而勞累的。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)中師生付出了許多的時(shí)間與精力，但學(xué)生的整體水平低下的一個(gè)重要原因。要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極調(diào)動(dòng)一切因素來展開學(xué)習(xí)，不斷地展現(xiàn)個(gè)性，閃現(xiàn)智慧、激發(fā)創(chuàng)新，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中起來，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。

如圖片導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納》時(shí)可為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，如下導(dǎo)入：歷代君王要成就一代霸業(yè)，身邊都需要有幾個(gè)敢于進(jìn)諫的大臣，而勸諫能否奏效，既要看君主的賢明，又要看進(jìn)諫者的技巧。有多少謀臣良相因進(jìn)諫而丟掉身家性命，伍子胥賜劍自刎，史遷蒙宮刑之辱，屈原被放逐。而鄒忌向威王進(jìn)諫，齊威王接受諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。他是如何做到的呢？這樣就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、重在參與，確立學(xué)生主體地位

高效課堂建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于次要從屬地位，只是接收知識(shí)的容器，學(xué)生并沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的教學(xué)是低效甚至是無效的。構(gòu)建高效課堂就必須要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主體身份真正參與到教學(xué)中來。為此教師要對(duì)師生角色進(jìn)行重新定