歷史是一門非常重要的學(xué)科，但長期以來受應(yīng)試教育的影響，歷史學(xué)科一直被視為副科，教師不重視，只是將歷史學(xué)科上成機械、枯燥而單純的史實記憶課。隨著素質(zhì)教育的全面實施，歷史學(xué)科愈發(fā)受重視，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要陣地。新課改提出要實現(xiàn)歷史有效教學(xué)的教學(xué)理念，在歷史教學(xué)中我們要改變以往單純的知識傳授，要努力為學(xué)生構(gòu)建充滿生機與活力的歷史課堂，讓學(xué)生積極參與其中，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對如何實現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)淺談如下：

一、合理運用教材

長期以來，歷史教材被教師奉為經(jīng)典與權(quán)威，不敢越雷池半步，教師死教教材、學(xué)生死學(xué)教材、死記教材，教師扮演著傳聲筒的角色，只是在機械地復(fù)制教材，教學(xué)一直陷于教教材的怪圈中。而要實現(xiàn)有效教學(xué)就必須要改變這種封閉的教學(xué)觀，要實現(xiàn)由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變，學(xué)會科學(xué)合理地運用教材。新課改明確提出：要以“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。教材是教師教與學(xué)生學(xué)的主要載體與依據(jù)，是最重要的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心來對教材進行二次加工，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，以實現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性運用。

1.調(diào)整內(nèi)容的主次與順序。我們所面對的學(xué)生有著鮮明的個性，存在明顯的差異，要實現(xiàn)對教材的科學(xué)運用就必須要重視學(xué)生的實際學(xué)情，要一切以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平來確定教學(xué)的重難點，對教學(xué)內(nèi)容的主次詳略以及教學(xué)順序進行合理的調(diào)整，以使整個教學(xué)能夠圍繞學(xué)生這個中心順利展開。

2.實現(xiàn)與其他教學(xué)資源的優(yōu)化。生活的外延等于學(xué)習(xí)的外延，新課改倡導(dǎo)開放式教學(xué)，這決定了我們的歷史教學(xué)不能只是局限于教材，而是要將教學(xué)的眼光延伸到課外，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，以開發(fā)校本課程教學(xué)資源。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來為學(xué)生收集更多類型的歷史材料，如名勝古跡、古詩詞、名家畫作、歷史題材的影視劇片段等，這些都可以極大地豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，是對教材的創(chuàng)造性運用與有效補充。

二、實施再現(xiàn)教學(xué)

歷史講述的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，具有過去性，在教學(xué)時大多采用語言來描述史實，而學(xué)生也只是機械記憶這些史實，這是學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣的重要原因，也是歷史教學(xué)效益低下的重要原因。要扭轉(zhuǎn)這一局面，實現(xiàn)歷史有效教學(xué)，就要還原歷史學(xué)科的生動與活潑，將學(xué)生帶入特定的歷史情境，這樣才能真切感受，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生更好地理解。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施歷史再現(xiàn)教學(xué)，突破時間與空間上的限制性，將那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活年代的久遠(yuǎn)歷史直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓歷史活躍起來，浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。

例如，在學(xué)習(xí)大運河時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生暢游大運河，讓學(xué)生如臨其境，親眼目睹大運河的雄壯，直觀地感受南北大運河。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，主動地展開了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。

三、開展探究學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與積極探究，改變了以往學(xué)生的被動接受，而是讓學(xué)生以主體身份在探究中主動構(gòu)建知識，這樣學(xué)生不僅可以掌握與理解更多的歷史知識，而且可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以問題為主線，在生生之間、師生之間展開的積極互動學(xué)習(xí)。因此在開展探究性學(xué)習(xí)時我們要做到以下幾點：

1.提出有價值的問題。問題貫穿于整個探究性學(xué)習(xí)過程中，問題具有思考價值與探索性，自然可以激發(fā)學(xué)生探究動機，激活學(xué)生思維，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與，從而取得事半功倍的效果。一是問題要有趣味性，興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)很難取得成功。在設(shè)計問題時要充分考慮到這一點，設(shè)計出集趣味性與知識性于一體的問題，以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究動機的效果。二是問題要難易適中。問題要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對于難度較大的問題要體現(xiàn)層層遞進的教學(xué)原則，設(shè)計出富有梯度性的小問題，以便讓學(xué)生由淺入深、由易到難地展開，從而能夠滿足全體學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生在探究中體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得自我全面發(fā)展。

2.營造民主的教學(xué)氛圍。以往的教學(xué)處于教師的專制之中，學(xué)生并沒有參與的主動權(quán)，而只是在機械地接收，大多學(xué)生畏于教師的權(quán)威而不敢發(fā)言。要開展探究性學(xué)習(xí)，就必須要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威，營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生心理安全與心理自由，這樣學(xué)生才能思維活躍，才能產(chǎn)生更多的新看法與見解，課堂上才能有更多不同的聲音，有更多的標(biāo)新立異與獨樹一幟。

3.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生有著豐富的想象力與巨大的潛能，這正是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢，而這一切正是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與主動性的發(fā)揮。教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，扮演組織者、指導(dǎo)者、參與者與合作者的角色，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生展開充分的交流，以真正實現(xiàn)教學(xué)的多向交流與互動。

總之，在教學(xué)中我們要重視教材的開發(fā)、教法的改進、學(xué)法的改變，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建富有活力的課堂，激發(fā)學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生展開主動而積極的探究活動，從而達(dá)到對歷史的全面認(rèn)知與能力的整體提高，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

（責(zé)編 金 東）