提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，有效的課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點合理安排好教學(xué)時間，以便幫助學(xué)生提高上課時的注意力。怎樣落實有效教學(xué)，提高教學(xué)效益，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者現(xiàn)結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意力的問題

對于教學(xué)設(shè)計中問題的設(shè)計應(yīng)符合以下要求：①要了解學(xué)生的年齡特點，設(shè)計學(xué)生感興趣的問題方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。②由簡單到復(fù)雜，層層深入。③能引起學(xué)生思考。我們可以采用以下方法：

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計教學(xué)問題時，可以考慮學(xué)生的年齡特點，從生活中入手，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的。如足球賽開始前利用擲硬幣的方法挑選場地和選擇進(jìn)攻方向，你認(rèn)為合理嗎？在歷史上美國42位總統(tǒng)曾有兩位總統(tǒng)的生日都是11月2日，有三位總統(tǒng)卒日相同都是7月4日，還有兩位總統(tǒng)是卒于3月8日，有人說這是巧合，這難道是一種巧合嗎？通過這些例子引入概率學(xué)。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)到起來，會思考到底是怎么回事呢？這時教師再引入正課，教學(xué)效果一定會有較大的提高。數(shù)學(xué)來源于生活，只要我們老師認(rèn)真思考，精心寫教學(xué)設(shè)計，使數(shù)學(xué)中抽象的、冰冷的定理、定義和生活實踐聯(lián)系起來，學(xué)生還是會喜歡上數(shù)學(xué)的。

（2）數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要有梯度。對于一個較難的數(shù)學(xué)問題，教師在寫教學(xué)設(shè)計時可以設(shè)計一個問題鏈，由簡單到復(fù)雜，這樣學(xué)生有一個接受的過程，當(dāng)簡單的搞懂了，難一點的問題也就容易理解了。比如，直線和圓的位置關(guān)系，我在寫教學(xué)設(shè)計時寫下了如下的問題鏈：①初中學(xué)過的平面幾何中，直線與圓的位置關(guān)系有幾種？②畫出不同情況的圖來表示。引導(dǎo)學(xué)生利用類比、歸納的思想，總結(jié)直線與圓的三種位置關(guān)系。③如何用坐標(biāo)的方法表示直線與圓的位置關(guān)系？④根據(jù)求兩條直線交點問題，如何判斷直線與圓的交點個數(shù)？問題①②從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，學(xué)生有一種熟悉的感覺，然后結(jié)合圖形從直觀上認(rèn)識直線和圓的位置關(guān)系有哪幾種，學(xué)生學(xué)起來會比較容易接受。根據(jù)直線與圓的方程引導(dǎo)學(xué)生求出圓心坐標(biāo)和半徑，計算圓心到直線的距離，這樣在解決問題③時就比較容易入手，學(xué)生的思維始終跟著老師的思維動，教學(xué)效果會比較好。根據(jù)已有的知識把問題④轉(zhuǎn)化為“解二元一次方程組”。最后讓學(xué)生從上面的實例中抽象概括出“直線與圓的位置關(guān)系”的判定方法。這樣學(xué)生即可以學(xué)到知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決問題的能力。

（3）設(shè)計問題懸念。在教學(xué)過程中可以設(shè)計一些懸念來調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如，在上《分步乘法計數(shù)原理》時，課后習(xí)題最后一題：漸升數(shù)是指每一位數(shù)字比其左邊的數(shù)字大的正整數(shù)（如236），那么三位漸升數(shù)有多少個？其中比516大的三位漸升數(shù)有多少個？我們在解答這個問題時可以使用枚舉法，一個一個列舉。但因為情況較多，比較麻煩。此時老師就可以跟學(xué)生說，要想用簡單的方法也可以，有興趣的學(xué)生可以預(yù)習(xí)下一節(jié)排列與組合，看看能不能找到簡單的方法。

二、質(zhì)疑問難，精講精練，啟迪學(xué)生智慧火花

教師在教學(xué)時要注意對學(xué)生思維的挖掘，比如每節(jié)課可以選一些較難的開放性的題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，我們在上導(dǎo)數(shù)的幾何意義時可以選擇下面這道題：已知曲線過點處的切線與Y軸交點的縱坐標(biāo)是什么？此題是一道開放題，學(xué)生要注意討論P點是否是切點分兩種情況來討論。學(xué)生對于P點是切點的情況比較熟悉，但學(xué)生容易忽略P點不是切點的情況，從而得不到完整的解答

三、堅持實施三維目標(biāo)努力完成教學(xué)任務(wù)

如何實現(xiàn)三維目標(biāo)。一是教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師在備課時要充分考慮到學(xué)生的知識水平、理解能力，正視學(xué)生間的差異。其次，教學(xué)過程中要注意營造一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，如上課時學(xué)生提出一個好的思路，或者題目較難時有學(xué)生會解。這個時候老師要注意表揚、鼓勵。最后，教師要注意在教學(xué)過程中對學(xué)生情感的教育，把教育教學(xué)和學(xué)生平時生活聯(lián)系起來。切莫僅僅局限于數(shù)學(xué)教學(xué)上，而忽視教學(xué)生做人的道理，把思維的發(fā)展與智慧的啟迪留給學(xué)生。

四、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;提高課堂效率

現(xiàn)在的學(xué)生，想象力不夠豐富，究其原因有：1.學(xué)生的惰性思想嚴(yán)重。2.學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。3.教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上沒有給學(xué)生提供機會。4.學(xué)生不愿想、不會想、也不敢想。試想，一個學(xué)生連想象力都沒有，他怎么能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？若學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒有興趣，又何談提高課堂效率。在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生想象和猜想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的努力去解決問題，讓學(xué)生真正得到體驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。如我在講過橢圓的定義標(biāo)準(zhǔn)方程和性質(zhì)過后，在學(xué)雙曲線的定義標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)和性質(zhì)，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用類比、概括、抽象等知識去發(fā)現(xiàn)、想象、猜測……在有的時候我們并不求其結(jié)果，主要是教給學(xué)生想的方法，使他們敢想、會想。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，再數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若能充分考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，就一定能提高課堂效率，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的想法。

（責(zé)編 張景賢）