摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位和作用。朗讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的悟性和綜合能力。但是，目前受多種因素的影響，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀?，F(xiàn)在正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)策略，成為每個(gè)語(yǔ)文教師比較重視的問(wèn)題。本文是根據(jù)作者的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先指出語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 朗讀 對(duì)策

一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在重視度不高的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，朗讀教學(xué)往往不能引起師生的重視。一方面是因?yàn)?，升入初中后，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的篇幅相對(duì)于小學(xué)變得較長(zhǎng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度加大，朗讀的時(shí)間也較長(zhǎng)，可能會(huì)引起學(xué)生的不耐煩。另一方面，朗讀并不會(huì)作為考試的內(nèi)容進(jìn)行考核，教師就不會(huì)將其作為重點(diǎn)，也不會(huì)引起學(xué)生的重視，而是將更多的時(shí)間和精力放在考試的分?jǐn)?shù)上，這在很大程度上忽視了朗讀教學(xué)。

（二）初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在朗讀方式不正確的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，有些教師盡管會(huì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀教學(xué)的培養(yǎng)，但是朗讀的方式往往會(huì)存在問(wèn)題。比如，有的教師會(huì)采取的朗讀方式不正確，會(huì)讓全班學(xué)生一起朗讀，這樣的聲音雖大，但是這種訓(xùn)練方法不能使學(xué)生的朗讀水平得到改善和提高。這樣的朗讀方式比較單一，不能使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提高。有的教師可能會(huì)讓某個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀或者班級(jí)分角色，但是在這個(gè)方面，教師更多地注重的是學(xué)生對(duì)詞匯的發(fā)音，而短句和詞義是否正確，以及對(duì)于文章應(yīng)該富有的感情，教師往往不會(huì)過(guò)多地向?qū)W生進(jìn)行解釋。這樣使得學(xué)生不能把握好文章的基調(diào)，朗讀教學(xué)的隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀水平不能得到提高。

（三）初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在學(xué)生的朗讀時(shí)間不足的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，很多時(shí)候教師是把朗讀課文的機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，朗讀結(jié)果教師不會(huì)對(duì)其作出指導(dǎo)和講解。這樣朗讀就成了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根本不能起到應(yīng)有的作用。另外，受應(yīng)試教育的影響，課堂的時(shí)間更多的是讓學(xué)生做練習(xí)題，對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視。甚至有的教師認(rèn)為，朗讀是相當(dāng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的，總是用朗讀的時(shí)間對(duì)練習(xí)進(jìn)行講解和練習(xí)。這樣一來(lái)，朗讀教學(xué)做不好，學(xué)生對(duì)生詞和讀音可能也會(huì)受到影響，由朗讀教學(xué)的缺失帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)效果的缺失。

（四）初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在理論指導(dǎo)缺失的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀不是聲音偏小，就是磕磕巴巴，缺字、多字的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。即使學(xué)生能夠很順暢地讀完課文，通常也是平板，沒(méi)有感情的。初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師不能對(duì)學(xué)生的朗讀作出科學(xué)的指導(dǎo)，只是比較簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)性，也不能很好地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，不注重表達(dá)技巧和學(xué)生的感情。再加上教材中根本沒(méi)有系統(tǒng)的介紹，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把朗讀看成是比較機(jī)械的事情，同時(shí)也會(huì)失去興趣，不能把握文章的基調(diào)和感情。

二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略

（一）提高對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是為了能讓學(xué)生更好地感知課文，使學(xué)生更好地感受文章的色彩和作者要表達(dá)的感情。而部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中并不能理解到朗讀的重要性，而忽略此環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的朗讀水平，教師要盡可能地抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀。尤其是學(xué)生在自主性的朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)和味道，讀出感染力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，在備課的過(guò)程中，從提高教學(xué)效果的層面上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情景，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)有感情地朗讀課文。使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到該怎樣朗讀，到底為什么要朗讀。只有提高對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重視，才能使朗讀成為語(yǔ)文課堂的常態(tài)，提高學(xué)生的朗讀水平和綜合能力。

（二）營(yíng)造朗讀氣氛，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和熱情

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有朗讀的習(xí)慣，一開(kāi)始學(xué)生都會(huì)對(duì)朗讀有抵觸心理，這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一定的朗讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到朗讀中。另外，教師的范讀對(duì)學(xué)生也是一種感染力，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的朗讀進(jìn)行模仿。尤其是教師的精彩范讀可能會(huì)震撼學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這樣不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言之美?？梢哉f(shuō)，范讀能起到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在感受文章蘊(yùn)含的思想感情中，激發(fā)情感的共鳴。

（三）明確語(yǔ)文朗讀目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

在初中階段有很多精美的教材適合學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且在語(yǔ)文朗讀目標(biāo)中也指出這些是需要進(jìn)行朗讀教學(xué)的，因此，教師應(yīng)該引起重視。針對(duì)這些適合朗讀教學(xué)的課文，要安排一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。然而，朗讀并不是無(wú)目的地讀，在朗讀前應(yīng)該有明確的目標(biāo)和要求。對(duì)不同的課文，應(yīng)該設(shè)定不同的目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才能很好地讀，也才能取得應(yīng)有的效果。朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，把握文章的基調(diào)和感情。使學(xué)生明白朗讀的技巧、重音、停頓等節(jié)奏的運(yùn)用。只有這樣才能最大化地發(fā)揮朗讀的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中朗讀是其十分重要的部分，它可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章和字詞的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成良好的情感認(rèn)識(shí)。因而，在日常的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，采取多種教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和朗讀能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）