作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲之一。學(xué)生普遍覺得寫作文是一件難事，而教師覺得如何教學(xué)生寫作文，乃至寫出優(yōu)秀作文也是一件難事。如何教學(xué)生寫作，是當(dāng)下的語文教學(xué)面臨的難題之一。

通過對學(xué)生寫作過程的觀察和記錄，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作過程中通常存在以下問題：

1.對作文缺乏興趣，嚴(yán)重者甚至恐懼作文。在平時(shí)，一提到寫作文，大部分學(xué)生哀聲嘆氣、冥思苦想一番后方有習(xí)作面世，而且有極少數(shù)學(xué)生更是消極怠工，不動(dòng)筆。學(xué)生鮮有視寫作為樂趣的。

2.寫作素材稀少，習(xí)作中多出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。如寫表現(xiàn)母愛的文章，必定會(huì)寫母親在下雨天冒雨前來送傘，讓自己淋雨而感冒的“故事”;或是“我”深夜高燒不止，母親背著“我”走上數(shù)十里路就診的“故事”。炒冷飯，少新意。

3.基本功太差：書寫不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號的使用不規(guī)范，錯(cuò)別字連篇，語句不通順，讓人不忍細(xì)看。筆者所教班級有一學(xué)生，寫作很有“返祖現(xiàn)象”，從開頭到結(jié)尾，全文無標(biāo)點(diǎn)。通過指導(dǎo)之后，這名學(xué)生有了較大進(jìn)步，知道一句話完了應(yīng)該是句號，但是其他的標(biāo)點(diǎn)符號的使用仍然分不清楚。諸如此類，不一而足。

4.語言干癟無味，不生動(dòng)，少文采。初中寫作，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)寫記敘文。但是很多學(xué)生在寫記敘文的時(shí)候，往往是記賬式的寫作：將一天中所見、所聞、所做的事情記錄下來，不處理，少加工，“原生態(tài)”地呈現(xiàn)出來，“不知記敘的重點(diǎn)所在，無論詳略安排了”。即使有能清楚地、有側(cè)重地記敘事情的文章，大多也只是平鋪直敘，缺乏波瀾起伏，語言更是淡乎寡味了。

5.動(dòng)筆成文，離題很遠(yuǎn)。有些習(xí)作文章，不能緊扣文章題目和中心，漫筆而談，離題萬里。

針對上述問題，本人經(jīng)過詳細(xì)分析，找到了學(xué)生寫作之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題的原因。

1.學(xué)生之所以對寫作文興趣不大甚至恐懼作文，最關(guān)鍵的不在學(xué)生，而是教師。教師教導(dǎo)學(xué)生作文方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對作文興趣缺缺，而當(dāng)學(xué)生對作文缺乏興趣時(shí)，又不能很好地引導(dǎo)學(xué)生返回到正軌上去，以致學(xué)生在作文路上越行越遠(yuǎn)。

2.學(xué)生寫作素材的缺乏，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷不豐有很大的關(guān)系。十四歲的少年不可能寫出“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的文字和味道，即使能寫出，也是“為賦新詞強(qiáng)說愁”罷了，是不可取的。何況，直接經(jīng)驗(yàn)固然影響了學(xué)生的寫作素材的多寡，但是間接經(jīng)驗(yàn)也是不可忽視的因素。間接經(jīng)驗(yàn)來自書本，來自他人的生活經(jīng)驗(yàn)感悟。學(xué)生課外閱讀的稀少淺薄，也是學(xué)生缺乏寫作素材的重要原因。

3.學(xué)生的寫作基本功太差，是學(xué)生的語文基礎(chǔ)沒有夯實(shí)好的緣故。正視歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。

4.學(xué)生作文不生動(dòng)，缺少文采，究其原因，一是學(xué)生對發(fā)生在身邊的生活缺少細(xì)致深入的觀察，缺乏真實(shí)的個(gè)人感悟;二是語言積累不夠，更談不上語言創(chuàng)新。如此，學(xué)生在寫作時(shí)就不可避免犯了淡乎寡味的毛病。

5.學(xué)生寫作時(shí)容易偏題，跟審題、立意、組織材料有關(guān)。審題不清，不知重點(diǎn)，自然會(huì)偏離既定的寫作目的。立意不明，不知道文章要表達(dá)的是一種怎樣的思想感情，在寫作的過程中不能很好地選取、組織材料來為中心思想服務(wù)，寫來的文章自然而然就不能主題鮮明，給人