摘要：學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主體，在美術(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從教師本身出發(fā)，做學(xué)習(xí)型教師并加強(qiáng)師生交流與溝通;從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，盡可能多地采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并從思想上給自己重新定位，上好每一節(jié)美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)改革 啟發(fā)式 交流 實(shí)踐

學(xué)校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美育不僅可以讓學(xué)生理解美術(shù)所負(fù)載的豐富的人文內(nèi)涵，而且可以提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和藝術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主體，應(yīng)該如何看待課堂教學(xué)的主體角色？怎樣發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用？什么是好的課堂教學(xué)？如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)？我們的素質(zhì)教育該如何進(jìn)行？如何從思想上給自己重新定位，才能成為一名合格的教師？我認(rèn)為，要使課堂美術(shù)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)入科學(xué)規(guī)范的、符合素質(zhì)教育目標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)的理性層次，就應(yīng)該解放思想，做到愛(ài)崗敬業(yè)，授業(yè)解惑，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

一、進(jìn)行教改，做學(xué)習(xí)型教師

教改對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，做學(xué)習(xí)型教師，是時(shí)代對(duì)教師的要求?！皩W(xué)博師，德高為范”“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”。作為現(xiàn)代教師，我們教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，不斷地充實(shí)自己，拓展自己的知識(shí)面，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教育水平，只有這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，提高教學(xué)效率。

（一）要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

每?jī)赡曛辽僖乱淮谓滩模碌纳险n模式要求教師必須精通教材，注意上課的藝術(shù)，要有比較廣博的知識(shí)，比較深的理論功底，這是壓力也是動(dòng)力。

（二）堅(jiān)持集體備課制度

每學(xué)期至少舉行兩次集中備課，每次都確定有主題內(nèi)容、負(fù)責(zé)人以及基本的教學(xué)方法。公開(kāi)課后組織聽(tīng)課教師認(rèn)真評(píng)課，總結(jié)好的方面，指出存在問(wèn)題，不斷提高課堂教學(xué)能力和藝術(shù)水平。

（三）堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課制度

要求每學(xué)期每位教師都要聽(tīng)別的教師的課，新教師、年輕的教師要求每學(xué)期至少要上一次公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法，提高上課的質(zhì)量。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！边@是我國(guó)大教育家孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言。啟發(fā)式教學(xué)的目的是通過(guò)雙邊活動(dòng)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其興趣、探究精神、創(chuàng)造思維和想象力，促使他們自主地掌握和運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地完成作品，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。這就要求教師結(jié)合學(xué)生關(guān)注或感興趣的問(wèn)題，在教學(xué)中多使用“為什么”“怎樣理解”“價(jià)值在哪里”這樣的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)，改變教師管講、學(xué)生管聽(tīng)的被動(dòng)局面。

三、師生之間要多加強(qiáng)交流與溝通，采用辨析互動(dòng)式教學(xué)法

美沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，美在各人心中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)產(chǎn)生了本質(zhì)性的致疑，不知從何去評(píng)價(jià)自己和他人的作品，體會(huì)不到什么叫做“美”，畢家索的《亞維農(nóng)的少女》、凡高的《向日葵》到底美在哪里？在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取“辯析互動(dòng)式”教學(xué)方法，就學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流、分析、討論，甚至論辨，從而達(dá)到幫助學(xué)生理清思路、澄清真?zhèn)?、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)審美能力的教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：現(xiàn)代學(xué)生思維的自覺(jué)性和獨(dú)立性明顯增長(zhǎng)。他們精力充沛，充滿(mǎn)熱情，求知欲旺盛。通過(guò)辨析互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自己搜集、分析材料，并通過(guò)討論交流，發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，這種模式適應(yīng)了學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索問(wèn)題的心理特征，滿(mǎn)足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

四、采用案例教學(xué)法

美術(shù)學(xué)理論教學(xué)中有太多抽象、晦澀難以理解的潛原則和技法，例如，各種藝術(shù)大賽中，金、銀獎(jiǎng)作品的定位問(wèn)題、審美問(wèn)題、藝術(shù)中“以人為本”的問(wèn)題、作品筆風(fēng)問(wèn)題等。如何讓學(xué)生熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素與技法，培養(yǎng)學(xué)生的感知和創(chuàng)新能力，是美術(shù)學(xué)課程的重中之重。對(duì)具體個(gè)案進(jìn)行分析來(lái)闡明以上基本理論知識(shí)要比講幾十篇理論強(qiáng)，另一方面，因?qū)W生的積極參與和不同角度的思考，有效地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽(tīng)的填壓式教學(xué)方式，把抽象的原理、概念等具體化，通過(guò)直觀地觀察作品、科學(xué)合理地組織案例討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和綜合能力。

五、倡導(dǎo)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式以黑板、教科書(shū)為教學(xué)信息的主要承載形式，無(wú)法提供更多更前衛(wèi)生動(dòng)直觀的圖像資料，教學(xué)形式單一枯燥。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體被應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體以及靈活的人機(jī)對(duì)話等特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿(mǎn)足學(xué)生的感官需求。在美術(shù)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供給學(xué)生直觀生動(dòng)的歷史鏡頭和圖像資料，可以很好地解釋美術(shù)作品與時(shí)代的關(guān)系而產(chǎn)生的效應(yīng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中語(yǔ)言表達(dá)的說(shuō)不清、道不盡的缺陷，起到提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)省學(xué)時(shí)的雙重效果。

六、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)手能力

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的直接來(lái)源，認(rèn)識(shí)只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能發(fā)生?！痹诮虒W(xué)方法的具體方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)要求：加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。因此，美術(shù)學(xué)教學(xué)必須注重課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，探索建立有利于培養(yǎng)基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的相對(duì)獨(dú)立并有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)體系。美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐主要是社會(huì)對(duì)各種美術(shù)作品的征集，在課堂教學(xué)中教師可以以此作為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)拓視野，將學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使美術(shù)學(xué)課堂由封閉到開(kāi)放，把學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

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（責(zé)編 田彩霞）