摘要：兒童音樂劇與道德教育有機(jī)地融為一體，有別于傳統(tǒng)的思想道德教育。好的教育方式更易讓幼兒在歡樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，潛移默化地接受文化的熏陶，做到寓教于樂，學(xué)之以劇。但我國國內(nèi)音樂劇在發(fā)展上存在著各方面有待解決的現(xiàn)狀問題;應(yīng)思考如何將兒童音樂劇融入課堂，真正地做到寓教于樂，學(xué)之以劇;未來兒童音樂劇又將如何在我國本土上繼續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童音樂劇 融入 課堂

寓教于樂，學(xué)之以劇。兒童音樂劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地與兒童的情感、社會(huì)、生活等文化相關(guān)聯(lián)，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。兒童音樂劇融入教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)新地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并注入不一樣的教學(xué)模式新血液。兒童音樂課堂是兒童音樂劇成長的搖籃，有利于全面提升幼兒的綜合素質(zhì)和擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的知識(shí)面。音樂劇是對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德教育的良好載體，讓音樂劇自然地融入課堂內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育內(nèi)涵，德育在兒童音樂劇表演或觀看中滲透，以便學(xué)生充分地吸收其文化養(yǎng)分。

一、兒童音樂劇的發(fā)展歷史及其教育方式

隨著社會(huì)物質(zhì)和生活條件優(yōu)越、豐裕，兒童在各種各樣的物質(zhì)條件刺激中成長起來時(shí)，兒童的思想道德也會(huì)隨之發(fā)生變化，養(yǎng)成各種不良的思想道德品質(zhì)與習(xí)慣，例如：攀比，不良的消費(fèi)觀念，沉迷手機(jī)游戲……所以，兒童的思想道德教育值得我們用心去關(guān)注，不能忽視。在當(dāng)下，兒童音樂劇逐漸被人們所認(rèn)識(shí)與接受，但兒童音樂劇在國內(nèi)發(fā)展中存在一定的現(xiàn)狀與問題。

（一）國內(nèi)外音樂劇的發(fā)展史

在上個(gè)世紀(jì)80年代，我國戲劇家才慢慢地關(guān)注到音樂劇這一表演形式，而國外兒童音樂劇已有悠長的發(fā)展歷史并有了一定成熟的框架。而談到國外的兒童音樂劇，就不得不提及到迪士尼音樂劇。從第一部真正意義上的迪士尼音樂劇《美女與野獸》上演至今，在這短短的光景里迪士尼音樂劇發(fā)展十分迅速。而據(jù)分析迪斯尼音樂劇的成功，與其內(nèi)在的特質(zhì)——童趣彰顯、寓教于樂是密不可分的。反思我國的兒童音樂劇發(fā)展之路，雖有一定的發(fā)展歷史，但相比之下，我國的兒童音樂劇發(fā)展則十分地緩慢。盡管在早年，黎錦暉先生創(chuàng)作出了我國第一部兒童音樂劇《麻雀與小孩》，但很可惜的是在此之后我國的兒童音樂劇經(jīng)歷了一段漫長的空白期，直到兒童音樂劇《馬蘭花》的出現(xiàn)才打破這一僵局。

迄今為止，雖然我國兒童音樂劇已有一定程度上的發(fā)展，并涌現(xiàn)出部分優(yōu)秀作品，如《拯救行動(dòng)》《不用顏料的彩色畫》等;但這些僅只是歌、舞、戲三者的硬性組合，歌曲和舞蹈的創(chuàng)作卻相當(dāng)不成熟。此外，面對(duì)著龐大的市場需求不能得到很好的滿足。目前，我國兒童音樂劇的創(chuàng)作與演出多具有一定的娛樂性、商業(yè)性，但少有注重幼兒自身的特點(diǎn)，如應(yīng)有的生活時(shí)代特色、幼兒所具有的心理特征、幼兒自身的語言特點(diǎn)等等;兒童戲劇的創(chuàng)作理念、舞臺(tái)表現(xiàn)手段等等過于模式化，缺乏自身本土的特色與靈活性。

（二）兒童音樂劇有別于傳統(tǒng)的教育方式

戲劇本身具有一定的教育意義和實(shí)操性。以前的中國人們大多數(shù)為文盲人士，他們的道德觀念和價(jià)值觀大多都是通過聽書或看戲得來，使自己變得文明、有道德修養(yǎng)。

將兒童音樂劇與道德教育融為一體，有別于傳統(tǒng)的思想道德教育方式。好的戲劇作品能引起兒童的共鳴，思索戲劇中的情節(jié)故事，并且模仿學(xué)習(xí)，由看戲而達(dá)到的移情，符合當(dāng)代教育方式的發(fā)展規(guī)律。因?yàn)閮和魳穭∈且环N語言生動(dòng)、通俗易懂、娛樂性很強(qiáng)的戲劇樣式，讓音樂劇走進(jìn)課堂，有利于全面提升幼兒的綜合素質(zhì)和擴(kuò)大兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的知識(shí)面。通過對(duì)幼兒的排練，可以使彼此的溝通變得更加順暢;讓幼兒體會(huì)教師的用心良苦，從而產(chǎn)生一種尊敬與欽佩教師的情感;讓幼兒在排練表演的過程中形成了互相合作、相親相愛的品質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與同伴們和諧地相處、交往;也可以讓家長們能夠更好地了解到自己孩子的興趣、特長，知道他們內(nèi)心的真實(shí)想法，使親子關(guān)系更為和諧融洽。

二、讓兒童音樂劇融入課堂、融入生活

讓兒童音樂劇融入課堂，融入生活，我們需要多方努力，需要思考創(chuàng)造出怎樣的環(huán)境與氛圍。寓教于樂，學(xué)之以劇，就是要在一個(gè)快樂的大氛圍下，讓兒童參與到音樂劇的學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮其主動(dòng)性。

（一）國家創(chuàng)設(shè)發(fā)展藍(lán)圖

兒童音樂劇，是吸引兒童學(xué)習(xí)知識(shí)文化的健康藝術(shù)形式之一。目前，在國外一些發(fā)達(dá)國家，兒童音樂劇已走進(jìn)教學(xué)課堂中，并成為一種重要的中小學(xué)教材和課外實(shí)踐活動(dòng)形式。改革開放之后，我國也創(chuàng)作出一批又一批的兒童音樂劇，但影響力及整體質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提升。

為了使兒童音樂劇獲得更好的發(fā)展，國家應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)展藍(lán)圖，向國外學(xué)習(xí)并借鑒其發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，融合貫通已有的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國目前的發(fā)展情況與狀態(tài)，大力支持兒童音樂劇的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)西方兒童音樂劇經(jīng)典劇目的宣傳介紹和引進(jìn)。同時(shí)，一方面要積極培育創(chuàng)作人才，鼓勵(lì)文藝工作者對(duì)音樂劇的創(chuàng)作和工作參與，使社會(huì)涌現(xiàn)出一批又一批的優(yōu)秀兒童音樂劇人才。另一方面，要探索出新的出路，通過文化體制的改革、市場機(jī)制的調(diào)整等等，進(jìn)行優(yōu)秀文藝作品的創(chuàng)作和推廣，使兒童音樂劇擁有并保持旺盛的生命力。

（二）學(xué)校讓兒童音樂劇走進(jìn)教學(xué)

將兒童音樂劇與道德教育融為一體，我們的出發(fā)點(diǎn)是為了幼兒的思想道德教育。對(duì)于幼兒而言，他們需要在一個(gè)充滿歡笑和愉悅感的氛圍下，才更容易地接受思想道德教育的感染和熏陶。

1.在教學(xué)內(nèi)容中挖掘內(nèi)涵。教師可以將故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加故事的生動(dòng)性和有趣性。同時(shí)，在思想道德教育中，教學(xué)內(nèi)容要做到與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。例如，《小紅帽》的故事中，可以有許多思想道德內(nèi)涵教育的機(jī)會(huì)，教師可以多向幼兒提供一個(gè)自我體驗(yàn)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教師：“我們?yōu)槭裁床话阉木幊梢粋€(gè)現(xiàn)代版的《小紅帽》呢？當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？你們會(huì)相互幫忙嗎？你們會(huì)隨意地和陌生人搭話嗎……”運(yùn)用這一教學(xué)活動(dòng)，能充分地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)課題內(nèi)容的興趣，也能活躍課堂氣氛，拓展幼兒的思路，讓他們學(xué)習(xí)到更多。

2.在兒童音樂劇表演或觀看中滲透。教師可以請(qǐng)幼兒出來表演，讓幼兒主動(dòng)地參與其中。將思想道德教育的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)，直接參與其中，于幼兒而言，他能夠獲取更多。在這一教學(xué)過程中面向的是全體幼兒，教師會(huì)遇到各種教學(xué)狀況，例如對(duì)于平時(shí)羞于表現(xiàn)自我的幼兒來說，他們不能很快地適應(yīng)在大家面前表演，有的幼兒會(huì)取笑他們……教師應(yīng)把握這些教育的契機(jī)，讓幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不應(yīng)取笑別人的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互幫助，相互鼓勵(lì)。

3.讓兒童音樂劇自然而然地融入課堂內(nèi)容。隨著教育改革不斷深入，兒童音樂劇正逐漸走進(jìn)音樂課堂。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐，尊重兒童個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)，為兒童終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂奠定良好基礎(chǔ)?！毙碌囊魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的音樂教材體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神等新的教學(xué)概念。

兒童音樂劇是一種綜合性藝術(shù)形式，融表演、舞蹈、音樂等多種藝術(shù)形式為一體。兒童音樂劇生成過程依次是：創(chuàng)設(shè)故事、編輯劇本、排練表演、綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)的過程中，我們可以讓兒童音樂劇小型化，結(jié)合時(shí)代與教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出和評(píng)價(jià)的全過程引入課堂教學(xué)，通過表演、舞蹈、音樂的課堂進(jìn)行滲透，讓幼兒會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)演，并能在一定音樂劇表演積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師要將兒童音樂劇融入課堂需要注意幾點(diǎn)：①音樂劇的創(chuàng)作內(nèi)容要符合兒童應(yīng)有的年齡和身心特點(diǎn);②要能與兒童情感、社會(huì)和生活的文化背景相互呼應(yīng)，產(chǎn)生共鳴;③要面向全體兒童，不應(yīng)該偏向大部分或只面向少數(shù)人。

（三）家長應(yīng)支持并參與其中

孩子的第一位老師是父母。在孩子教育過程中，父母的影響至關(guān)重要。所以，在家庭教育過程中家長們應(yīng)重視兒童的德育教育。一方面，家長們需要積極地配合幼兒園的日常教育活動(dòng)。家長們應(yīng)支持幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行音樂劇的學(xué)習(xí)及表演，到幼兒園觀看幼兒的才藝表演，與教師溝通交流幼兒的學(xué)習(xí)生活情況。另一方面，家長們應(yīng)參與到幼兒的音樂劇學(xué)習(xí)中。家長們可以陪孩子一起觀看、欣賞兒童音樂劇，并對(duì)孩子講解音樂劇中的內(nèi)容及其教育意義。還有家長們要為幼兒提供一個(gè)充滿音樂和文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒欣賞音樂、舞蹈等藝術(shù)表演。

三、讓兒童音樂劇為我所用、發(fā)揚(yáng)光大

音樂劇是我國從國外引入而來的新文化形式，雖然我國兒童音樂劇已有一定的發(fā)展，但正處于“才露尖尖角”的狀態(tài)，缺乏本土的民族特色與氣息。我們需要去學(xué)習(xí)并借鑒他人出色之處，去其糟粕，取其精華。在未來的路上“攜手”兒童，尋找符合我國文化需求與大眾需求的藝術(shù)精華。

（一）我國兒童音樂劇“才露尖尖角”

近年來，我國的兒童音樂劇事業(yè)得到了較快的發(fā)展，潛在的市場價(jià)值被普遍看好。兒童音樂劇在社會(huì)各界也逐漸活躍起來，近年相關(guān)的新聞和報(bào)道也頻繁出現(xiàn)在人們的視線中。到今天，有許多本土的兒童音樂劇作品仍被人們所耳熟能詳，例如，《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》等等著名的作品，影響、教育了幾代人。據(jù)了解，各地方也有著不同推動(dòng)兒童音樂劇發(fā)展的政策和方法。今年東莞市讓兒童音樂劇走進(jìn)漫博會(huì)，讓幼兒在歡樂中接受和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化;在建設(shè)文化強(qiáng)省的大環(huán)境下，佛山順德近年的舞臺(tái)藝術(shù)百花齊放，兒童音樂劇更是獨(dú)具魅力，成績出類拔萃;相關(guān)機(jī)構(gòu)成立中關(guān)村國際音樂劇節(jié)，使得音樂劇成為一種更為貼近生活氣息的文化，等等。這一出出音樂劇演出，都是我國音樂劇工作者的努力成果，但與國外兒童音樂劇成熟的框架相比，相形見絀。

（二）融入民族特色的生命力

音樂劇在本土文化中想走更長遠(yuǎn)的路，就必須有本土的文化特色與氣息。立著眼于本土豐富的文化資源，探索現(xiàn)今市場需求和審美習(xí)性等等，力求生活化、現(xiàn)代化、教育與娛樂化。

1.豐富的文化資源。中國文化資源豐富、博大精深，有著許多創(chuàng)作兒童音樂劇的素材。創(chuàng)作工作者可以充分利用已有的文化優(yōu)勢，創(chuàng)作出一部又一部的兒童音樂劇。

2.迎合市場需求。國家應(yīng)明確大眾對(duì)音樂劇需求的方向，大力培養(yǎng)綜合藝術(shù)性的藝術(shù)人才，鼓勵(lì)藝術(shù)人才大膽創(chuàng)作藝術(shù)作品。拓寬市場的需求和營造出利于音樂劇發(fā)展的良好氛圍。

3.適當(dāng)?shù)匾敫鄡?yōu)秀兒童音樂劇。借鑒并學(xué)習(xí)他人可取之處，融合自身發(fā)展的要求，建立自己的立場和特色，充分挖掘、利用音樂劇潛在的價(jià)值。

（三）未來路上“攜手”兒童

兒童音樂劇的發(fā)展應(yīng)迎合兒童的精神需求，讓兒童有真正屬于自己的娛樂節(jié)目、充滿色彩的學(xué)習(xí)方式。教育中，幼兒教師要善于因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，消除其消極因素的影響。根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和興趣，不同的幼兒接受音樂劇的程度都有所不同，所以要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的變化給予不同程度的幫助和支持;讓幼兒在新的學(xué)習(xí)模式中釋放自己，改變他們早已被束縛的思維方式，流露出和表現(xiàn)出更多最原始、最可愛的東西。家庭方面，家長理應(yīng)配合學(xué)校的工作，讓家園之間的作用最大化，鼓勵(lì)兒童在音樂劇方面的發(fā)展，感受音樂劇的神奇魅力。

兒童音樂教育的目的是“通過音樂課堂教學(xué)增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，提高兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)兒童與人的交流與合作，使兒童形成健全完美的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展”。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身修養(yǎng)和形成良好道德品質(zhì)的地方，所以學(xué)校必須重視兒童劇的教育。兒童音樂劇融表演、舞蹈、音樂等多種藝術(shù)形式為一體，相信兒童會(huì)在課堂上更有興趣地聽教師講授的課堂，并會(huì)積極地學(xué)習(xí)。兒童音樂劇“小型化”地走進(jìn)教學(xué)課堂，使得兒童音樂課堂的教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生根本的變化，幼兒能在歡樂的文化教育環(huán)境熏陶下潛移默化地學(xué)習(xí)思想道德品質(zhì);能夠充分地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，順應(yīng)童心，傾聽幼兒心聲。

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作者簡介：

何婉敏，（1993— ），女，學(xué)生，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系。

崔楚喬，（1992— ），女，學(xué)生，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系。

伍佩棠，（1994— ），女，學(xué)生，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系。

邱進(jìn)友，（1993— ），女，學(xué)生，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系。

基金項(xiàng)目：肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目《幼兒品德素質(zhì)教育方式——兒童音樂劇創(chuàng)作形式探索》（編號(hào)：DC201411）。

（責(zé)編 金 東）