中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）03-078-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒階段是技能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作等是幼兒身心健康的重要標志。

小班幼兒運動能力逐漸發(fā)達，經(jīng)驗逐漸豐富，已具有一定的平衡能力，動作也慢慢像大人一樣自然協(xié)調(diào)、靈敏，近幾年，筆者借《指導(dǎo)綱要》正確引領(lǐng)的機會，結(jié)合小班幼兒的特點，開展了“快樂跳跳”的活動通過實踐，效果較好。

一、“快樂跳跳”活動的生成

小班幼兒處于身體發(fā)展較為迅速的時期，動作發(fā)展又是其重要標志。由于小班幼兒好動與動作發(fā)展的需要，具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏目標下的能雙腳靈活交替上下樓梯這一典型行為表現(xiàn)在我們的視野中。

作為小班的教師，在帶領(lǐng)幼兒進行散步的過程中發(fā)現(xiàn)，很多孩子由于缺乏運動，存在基本動作技能缺失的情況。如：34名幼兒從一樓到二樓24個臺階上樓梯需要3鐘，最快的1分鐘，最慢的2分鐘。這些數(shù)據(jù)是在教師不斷提示下完成的，從中可以看出，多數(shù)幼兒對靈活交替上下這一行為表現(xiàn)出了缺失的情況。

由于我們小班在一樓，其他班在二樓，所以在“尋找朋友”上下樓梯的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們看到樓梯上的照片、提醒其他孩子快看慢走、幫助弱小及行動不便的孩子的過程中，感受了孩子間的友情與關(guān)愛，也幫助他們形成了積極的情緒情感。

二、積極開展形式多樣的“快樂跳跳”活動

1、尋找童年

在引發(fā)回憶的懷舊風(fēng)之下，讓我們成人回想了很多美好的童年回憶，包括那些簡單又充滿趣味的游戲，也讓我們教師意識到，成人童年的快樂游戲也可以為孩子們童年的挑戰(zhàn)活動。于是，帶著相互分享的目的，向家長們倡議一同尋找快樂的童年。

2、快樂體能

體能男教師在孩子們心里有著舉足輕重的位置，只要是體能教師（超人哥哥、兔子哥哥）來園的時刻，孩子們都是異常的興奮，所以，結(jié)合這一特點，我們與體能教師一起將靈活交替上下的行為表現(xiàn)不經(jīng)意地體現(xiàn)于體能活動中。

如：體能游戲《小豬回家》。玩法：在場地上設(shè)置一些障礙物（有大有小、有高有矮，數(shù)量較多），第一次：體能教師帶領(lǐng)幼兒變成胖乎乎的“小豬”，走起路來慢悠悠，“小豬”需要跨越這些障礙物才可以到家。要求跨越時不能碰到障礙物。第二次：要求“小豬”找一個朋友兩兩拉手跨越障礙物回家。第三次：要求“小豬”找兩個好朋友手拉手跨越障礙物回家。

3、戶外鍛煉

教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，設(shè)計相關(guān)戶外鍛煉活動。如游戲：拍拍打打。抬左膝右手拍打腿部，抬右膝左手拍打腿部。左腳后踢左手拍打左腳，右腳后踢右手拍打右腳。

第一階段，整體到個別?；顒拥拈_展首先是面向全體幼兒，通過整體性的講解、示范，請幼兒自主練習(xí)，再到個別的指導(dǎo)與鼓勵，以求全體幼兒的行為發(fā)展沒有太大的差距。

第二階段，由易到難?；顒拥脑O(shè)計從開始的抬左膝右手拍打腿部開始，到抬兩膝拍兩腿，再到跳著抬兩膝拍兩腿，再到跳著抬兩膝碰觸物體拍兩腿，然后再……通過一次次的實踐，積累同一系列的經(jīng)驗。

第三階段，速度掌控?；顒右婚_始，幼兒運動能力的強弱就立竿見影的顯現(xiàn)出來，能力強的幼兒不需太多的指導(dǎo)，能力弱的幼兒就需要從技能、速度上去指導(dǎo)他們。尤其是速度的掌控，教師要引導(dǎo)他們從慢速開始慢慢練習(xí)，熟能生巧，再加快速度去實現(xiàn)這一預(yù)設(shè)的行為目標。

第四階段，自我保護。

當(dāng)幼兒實現(xiàn)一定的行為目標后，心理期望得到了滿足，就會有一種自信感。但由于幼兒會模仿但平衡掌控能力不好的原因，會出現(xiàn)摔倒、碰撞的現(xiàn)象，這就需要教師在教授運動技能的同時，也要教會幼兒自我保護的方法。

4、親子體驗

方式一：親子主動游戲。通過尋找家長的童年游戲，引發(fā)了他們的快樂回憶，教師再通過鼓勵的形式，引領(lǐng)家長自主地和孩子開展親子互動游戲，其樂融融的親子氛圍有效地促進了孩子自主體驗游戲。

如：我班的一位小朋友和他媽媽一起玩的游戲《邁大步》。只需要找一塊平整的場地，不用很大，在地上畫兩條線（一條起點線、一條終點線），就可以開始玩。玩法很簡單：兩人石頭剪刀布，贏的一方可以往前邁一步，輸?shù)囊环皆谠氐群?，接著再次石頭剪刀布，看誰贏了再往前邁一步，誰先到達終點線誰就是勝利者。

方式二：教師帶動游戲。通過教師收集的游戲，家長根據(jù)要求在家有目的的引導(dǎo)孩子開展互動游戲。

如：原創(chuàng)游戲《我愛我家》第一階段游戲。

玩法：首先學(xué)會兒歌——我愛我家，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐；讓愛天天住我家，讓愛天天住你家，讓愛永遠住我們家，好幸福。玩法：家長在平地上畫6個愛心，幼兒每念兒歌2個字，雙腳就踩一個愛心，直至兒歌念完。愛心位置排列沒有要求，可以隨地畫。

原創(chuàng)游戲《我愛我家》第二階段游戲。

玩法：平地上能熟練前后走動后，教師引導(dǎo)家長提高要求，在臺階上邊念兒歌變走動，以達到交替上下走動的目的。

5、試試比比

比能干一直是家長和教師采取的促進幼兒發(fā)展的手段之一，雖然這種手段會有利有弊，但就單一的想提高積極性而言，這種方法還是比較有效的。于是，等孩子們的運動行為練習(xí)到一定階段后，教師就采取比賽的方式來激勵孩子們繼續(xù)去鍛煉，當(dāng)然，最主要的還是賽后的鍛煉熱情，需要教師繼續(xù)用其他方式去引導(dǎo)孩子們保持。

三、“快樂跳跳”活動的思考

快樂跳跳活動的開展，始于發(fā)現(xiàn)孩子們在運動中表現(xiàn)出的過大的差異，以及對《指南>健康領(lǐng)域動作發(fā)展下目標1里的其中一點的探索，進行的時間雖然很短，卻也是感慨頗多的。

幼兒的身體素質(zhì)。發(fā)育良好的身體，就會有強健的體制，可是，在我們班34名幼兒中，經(jīng)常感冒的有1/2，身高體重不適宜的有1/3，通過提醒有良好體態(tài)姿勢的有2/3，這些都需要家園合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。

場地的有限設(shè)置。材料的靈活多樣性、逐漸遞增的挑戰(zhàn)，安全性、因地制宜性、材料的多種搭配

理念的陳腐。幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的呵護，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過度依賴的不良習(xí)慣。

運動是幼兒生活的中心，是幼兒發(fā)展的重要一面。如果剝奪幼兒正常活動的機會，使其不能進行充足的運動，就是剝奪了幼兒在運動中的快樂感受，運動所能帶來的健康，以及以后成為一個自信的、有競爭力的社會一員的生活經(jīng)歷。

參考文獻：

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