通過特色班級建設(shè)來實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展出發(fā)，幫助班主任實現(xiàn)自主化管理，幫助學(xué)生個性化地健康成長。對解決當(dāng)前我國中小學(xué)學(xué)生德育教育問題和班級管理問題具有現(xiàn)實意義。

一 全面實施學(xué)生自主化管理

“教”是為了“不教”，“管”是為了“不管”，教育的最高境界是最終實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。圍繞這一點，在特色班級建設(shè)中可開展以下幾點工作。

1.全面實施班級學(xué)生自我量化管理制度

班級學(xué)生自我量化積分制，就是各班結(jié)合學(xué)?？傮w的德育要求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、一日常規(guī)、文明禮儀、特色發(fā)展等方面進(jìn)行具體賦分量化，并將量化成績一天一公示，一周一總結(jié)，一月一評比，一學(xué)期一匯總，每個學(xué)生的最終量化成績將作為學(xué)期末評選“三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員”等及填寫學(xué)生發(fā)展報告評語的主要依據(jù)，并將評選結(jié)果在班級風(fēng)采展示欄中張貼照片予以表彰。實施學(xué)生自我量化管理，旨在變以往的被動管理為學(xué)生的自我管理，對全班每一個學(xué)生做出全面的、客觀的、公正的評價。從而形成一種習(xí)慣，變被動為主動，達(dá)到學(xué)生自律、自制、自主的一種自我管理模式。

2.落實精細(xì)化管理，科學(xué)實施“人人有事干，事事有人管”的管理模式

班主任根據(jù)班級實際，科學(xué)規(guī)劃班級事務(wù)，確保班級每位同學(xué)都能有一件事可做，然后在班內(nèi)做好充分動員，講明此項制度的意義和責(zé)任，然后班主任進(jìn)行任務(wù)分配或讓學(xué)生自愿進(jìn)行任務(wù)申請，這樣，班里的每一項事情都有一個同學(xué)專門負(fù)責(zé)，并且每個項目都涉及一個學(xué)生。同學(xué)們之間就建立起了一種相互監(jiān)督、相互理解的良性關(guān)系，班級的管理網(wǎng)絡(luò)也因此形成。這種班級管理模式調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每個孩子的潛能，因為每個學(xué)生既是管理者，又是被管理者。

3.創(chuàng)新主題班會機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)生自我教育

重視主題班會的育人作用，主題班會基本實現(xiàn)了三個突破，即班主任由演員到導(dǎo)演的突破，學(xué)生由被動到主動的突破，形式由單一到多樣的突破。使主題班會更具有系列性、主題性、自主性、多元性、創(chuàng)造性、教育性、有效性，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。借助班會這個平臺，提高了班級的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文明素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和能力，樹立了學(xué)生的規(guī)范意識。

4.認(rèn)真實施學(xué)生全員管理制度

所謂班級全員管理，就是各班每天由一名同學(xué)（值日班長）全面負(fù)責(zé)班級從早起床到晚就寢所有事務(wù)的管理，并認(rèn)真填寫值班表，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行宣誓，第二天和下一位同學(xué)交班前，要進(jìn)行10分鐘左右的演講，對自己值班期間的心得、班級存在的問題進(jìn)行總結(jié)，對班級的發(fā)展、同學(xué)們的表現(xiàn)提出建議，并最終形成班級管理日志，隨后再向班主任匯報相關(guān)情況。班級內(nèi)的每一個學(xué)生都能參與班級管理，都有權(quán)利進(jìn)行管理，通過班級管理，可以培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感、主人翁意識和自主管理的能力，激發(fā)其責(zé)任意識。

二 實施班級文化建設(shè)，構(gòu)建師生共同的精神家園

1.營造班級文化氛圍，構(gòu)建班級環(huán)境文化

高品位的班級環(huán)境文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。學(xué)生用色彩斑斕的畫紙、相片、書法、繪畫、佳作去裝點教室的每一寸空間，讓整個教室都亮麗起來，力爭讓每一面墻壁都能說話，讓每一寸空間都能育人。美化后的教室令人耳目一新：彰顯了班級特色，讓學(xué)生在創(chuàng)意中展示自我，在優(yōu)美的環(huán)境文化中實現(xiàn)了人格的自我提升。

2.建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級制度文化

一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運行良好的班級規(guī)章制度，在建設(shè)班級制度文化的過程中，班主任應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。在制度文化建設(shè)中，一是讓班級管理、評價機(jī)制更加健全、透明；二是體現(xiàn)民主。通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又督促他人的言行指南，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.打造班級精神，構(gòu)建班級精神文化

班級精神文化是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同、維護(hù)與追求的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。各班級都結(jié)合本班實際，本著尊重學(xué)生的主體地位、調(diào)動學(xué)生的欲望、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則，組織全體學(xué)生對班級精神文化的建設(shè)。首先制定了方向明確、概括力強(qiáng)、富有震撼力、號召力的班級奮斗目標(biāo)；圍繞班級目標(biāo)，每個小組都要制定小組目標(biāo)，每個成員都要制定出個人奮斗目標(biāo)。通過民主討論，各班都確立了獨具特色的班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌、班花、班級誓詞、班級公約等，從中闡明班級的精神文化，讓學(xué)生明白班級的建設(shè)目標(biāo)，明白班級的精神，明白班級發(fā)展的方向，從而明確自己的責(zé)任、義務(wù)和努力的方向。

4.開展豐富的班級活動，構(gòu)建班級活動文化

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。各班都有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設(shè)的集體性活動，為學(xué)生搭建了各式舞臺，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個性的天地，讓每個學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過活動加強(qiáng)班級特色文化的建設(shè)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕