【摘 要】小學(xué)班主任是一個責(zé)任比較重大的職位，首先，班主任需要保證學(xué)生在校期間的安全；其次，在保證學(xué)生安全的情況之下，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生能夠在教師有效管理之下更好的發(fā)展。但是，小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中要注意自己的言辭，注重語言藝術(shù)，以提升管理的效果。

【關(guān)鍵詞】班主任 小學(xué) 管理語言 藝術(shù)

【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0163-01

自新課改以來，我國在對學(xué)生教育方面已經(jīng)取得了較大的成果，同時，新課改的深入也對教師提出了更高的要求。班主任語言運用水平的高低，對班級的管理質(zhì)量有著直接的影響。隨著教育的不斷發(fā)展，對于小學(xué)班主任在管理方面的語言藝術(shù)應(yīng)用已經(jīng)提出了更高的要求。為此，班主任要給予高度的重視，以確保班級管理的作用得到最大限度的實現(xiàn)。

一 小學(xué)班主任在與學(xué)生交談方面的語言藝術(shù)

小學(xué)班主任在對班級進行管理中，與學(xué)生的交談是非常重要的，在交談的過程中，教師需要注意語言藝術(shù)的應(yīng)用。

1.注意以學(xué)生為話題中心

曾有心理學(xué)表明，小學(xué)階段，學(xué)生都想讓自己成為被關(guān)注的對象。如果學(xué)生與教師的談話是圍繞著自己展開的，學(xué)生往往都會很高興，并且注意力也會很集中。為此，教師與學(xué)生的談話內(nèi)容要圍繞學(xué)生展開，只有這樣，才能夠保證班主任與學(xué)生的談話更加有效果。例如，有的時候教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時注意力不集中，并且容易瞌睡，那么教師就可以對學(xué)生進行一次單獨的談話，這樣，學(xué)生就會覺得自己是被老師關(guān)注的，其談話的效果就會尤為顯著。

2.圍繞學(xué)生的特長、興趣愛好展開話題

要想更加有效地實現(xiàn)班主任管理的語言藝術(shù)，班主任在與學(xué)生談話的過程中需要注意以學(xué)生的興趣愛好為中心，展開話題。將學(xué)生的興趣作為話題的切入點，讓學(xué)生對談話的內(nèi)容更加感興趣，并拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到班主任一直都在關(guān)注著他們。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)去贊美學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己是被認可的。在學(xué)生覺得被肯定的時候，教師稍微地提及一下該名學(xué)生的缺點，并鼓勵學(xué)生去改正，那么學(xué)生就會欣然接受教師的建議，并不斷地反思自己，找出自己的缺點，加以改正。

二 小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運用

小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運用，需要講求一定的方法，以保證語言運用的有效性與真實性。

1.語言要真實幽默，保持課堂氣氛的活躍性

小學(xué)班主任在對待學(xué)生的時候，最主要的就是真誠，爭取能夠與學(xué)生成為彼此信賴的朋友。要拉近學(xué)生與教師之間心與心的距離，首先教師就要加強與學(xué)生的溝通，在這一過程中需要注意的是，教師要保持幽默風(fēng)趣，始終讓課堂氣氛保持著活躍，讓學(xué)生覺得教師很平易近人，和藹可親，這樣學(xué)生才愿意與教師溝通，班級管理才能夠取得最佳的效果。例如，課堂上兩個學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，班主任看著這兩個學(xué)生沒有說話，當(dāng)時的氣氛非常緊張，過了一小會，班主任說了一句：“不玩拉倒，沒你更好?！边@句話一出，課堂上所有學(xué)生都笑了，課堂氣氛瞬間的和諧，之后班主任與這兩個學(xué)生進行了交談，并通過協(xié)調(diào)，很好地處理了他們兩個之間的矛盾。

2.注重差異

班主任在管理的過程中需要注意言之有別，由于每位學(xué)生的興趣與自身的特點不同，就需要教師要采用不同的管理語言與學(xué)生進行溝通，以保證有效性。例如，對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任要了解學(xué)生，要明白，這樣的學(xué)生很難接受班主任的批評，尤其在眾多的學(xué)生面前進行批評。那么班主任就要平靜地與學(xué)生溝通，并且要保持和氣的語言，注意語言的婉轉(zhuǎn)，這樣內(nèi)向的學(xué)生才能夠更容易接受班主任話語，并認識到自己的錯誤。而對于那些比較外向的、性格剛烈的學(xué)生，班主任一定不要用過激的語言去刺激學(xué)生，避免這樣的學(xué)生從內(nèi)心反感班主任的講話，并對班主任產(chǎn)生抵觸的心理。另外，還有一些學(xué)生自卑感比較強，對待這樣的學(xué)生，班主任要少一些批評，給予他們更多的鼓勵與表揚，讓他們在班主任的肯定之下，樹立起自信心，從而得到更好的發(fā)展。也有一些小學(xué)生自以為是，覺得自己很強，目中無人，那么對這樣的學(xué)生教師要直接點出他們的缺點，用激烈的言辭去激發(fā)他們，讓他們通過自我反省清醒地認識到自身的不足，并在教師的引導(dǎo)之下進行改正。

總而言之，班主任在對班級進行管理的過程中，一定要注意管理的語言藝術(shù)，提高自己的語言運用水平，以免在管理的過程中傷害到學(xué)生。

三 結(jié)束語

隨著課改的深入發(fā)展，不僅對教師教學(xué)方面提出了更高的要求，也對班主任語言運用方面提出了更高的要求。班主任語言運用水平的高低，直接關(guān)系到班級管理的正常水平，為此，教師要高度重視管理語言藝術(shù)的運用。運用的過程中，需要在與學(xué)生溝通方面注意以學(xué)生為話題的中心，真正的讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注著他們，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而最大限度地實現(xiàn)管理語言藝術(shù)的作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕