【摘 要】作為班主任，在面對特定年齡階段的學生時，不僅僅要在學習上給予學生充分的幫助，還要管理好學生的生活，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀。本文對初中班主任的管理藝術進行了論述，以期能夠為初中班主任進行管理提供有效的幫助。

【關鍵詞】初中班主任 管理藝術

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0161-01

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，也是同班級內所有任課教師溝通的橋梁。良好的班級管理工作對各項教育工作的順利開展起著重要的輔助和促進作用，對學生的全面發(fā)展有重要影響。就當前新形勢來看，我國教育在多個方面均存在不足的現(xiàn)象，進行教育改革十分有必要且有非常重要的意義。這一方面離不開政府有關部門的政策支持和引導，另一方面與班主任的班級管理工作也有重要的關聯(lián)?；诖?，筆者以初中班主任的管理藝術為立足點，對如何促進我國的教育改革、如何促進學生的全面發(fā)展做了一些探索。

一 以身作則，感染學生

班主任是學生學習模仿的對象，其行為對學生有著潛移默化的影響。因此，初中班主任要規(guī)范自身的行為，嚴于律己，做好帶頭模范作用。古人“近朱者赤，近墨者黑”講得就是這個道理。不僅是在管理班級的過程中要保持良好的行為舉止，就是在平時的生活中也要做到如此，以自身的實際行動為學生提供學習模仿的標準，贏得學生真正的信賴，以身作則，感染學生，從而促進學生向正確的方向發(fā)展。

二 以人為本，管理學生

初中班主任管理學生，應當通過理解、尊重、信任學生等有效路徑進行管理，堅持以學生為本，關愛學生。班主任要規(guī)范自身的行為，用規(guī)范化的語言獲得學生的好感，拉近和學生之間的距離，獲得學生的充分肯定。只有通過這樣的管理途徑，學生才能愿意接受班主任的管理，學生學習的積極性才會被充分調動起來，才能促進學生更好的發(fā)展。

與此同時，初中班主任的管理工作是一項非常復雜的工作，對學生的健康發(fā)展具有十分重要的影響。管理工作必須以學生為中心，以全班同學為核心，將“心”作為凝聚點，才能在平時管理中突出班主任管理藝術的作用性。另外，初中班主任管理被賦予了鮮明的時代特征，管理工作只有將目標作為核心，才能起到真正的作用，將學生培養(yǎng)成為有思想、有主張、有文化、有目標的高素質人才。

三 合理組織，完成工作

班主任要合理組織同本班任課教師的溝通對話工作，與任課教師共同完成班級管理的工作。首先，班主任要輔助學科教師的教學工作，班主任要站在學生的角度來面對學科教師，對于本班級的管理制度、班干的選取要最大限度地滿足學科教師的實際要求。其次，班主任要認真聆聽學科教師的建議，不斷地完善本班級的管理工作。學科教師向班主任反映的情況最能展現(xiàn)學生真實的一面，班主任要虛心接受學科教師的管理建議，不能將管理過程中存在的不足推到學科教師的身上，而是要主動配合學科教師解決實際問題，完善班級管理工作。最后，班主任要與學科教師達到思想上的統(tǒng)一，諸如在教學計劃、教學目標和教學措施等方面。因此，班主任應合理組織班級活動，加強與學科教師的交流，在學科教師的幫助下更好地完成班級管理工作。

四 因材施教，管理有度

一個班級內的學生性格都有所不同，對于部分驕傲自滿的初中生而言，班主任要改變傳統(tǒng)的獎勵政策；對于部分性格膽小的初中生而言，班主任不能簡單地采取批評說教。班主任在開展管理工作時要采取合理的方法，所謂的管理藝術主要就是體現(xiàn)在這里。初中班主任在進行班級管理時，要根據(jù)學生自身的發(fā)展特點，因材施教，采取合適的管理方法，開展有效的管理工作，既要能夠批評驕傲自滿的學生，也要給予膽小的學生充分的肯定。與此同時，管理藝術還要求班主任能夠牢牢把握住管理的“度”。在批評時，班主任要充分考慮到學生的自尊心，避免學生產(chǎn)生反叛心理；班主任可以先肯定學生的長處，再含蓄地說出學生的不足之處，這樣的管理工作才能起到一定的效果。因此，班主任的管理藝術要充分考慮到學生個體的差異性，因材施教，把握好管理工作的“度”，充分體現(xiàn)班主任的管理藝術，促進學生更好的發(fā)展。

五 結束語

綜上所述，班級管理工作需要班主任不斷創(chuàng)新，只有通過創(chuàng)新和發(fā)展才能獲得最全面的管理方法，完善教學管理工作。對此，初中班主任要積極參與到班級管理中來，從學生的角度看待管理工作，靈活地運動班級管理藝術，切實提高班級管理工作的質量，從而使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]趙萍、袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].中國教育技術裝備，2011（34）

〔責任編輯：林勁〕