【摘 要】美術(shù)作業(yè)不像數(shù)學(xué)作業(yè)那樣，對就是對、錯就是錯；很多人認(rèn)為美術(shù)作業(yè)并不需要打分或者評定優(yōu)良。但美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，美術(shù)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終。隨著新課程改革的深入，對作業(yè)的評價(jià)越來越重視，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)看人及“非對即錯”式的作業(yè)評價(jià)模式已經(jīng)不能很好地促進(jìn)學(xué)生身心和學(xué)業(yè)健康的發(fā)展了。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè) 作業(yè)評價(jià) 多樣化 樂趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0157-01

傳統(tǒng)的美術(shù)課只重視繪畫技能的傳授，忽視了美術(shù)教學(xué)中情感的注入和培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，也存在美術(shù)教學(xué)專業(yè)化的傾向，造成“只重視技法、技能，忽視了美的教育”等現(xiàn)象。怎樣才能使學(xué)生樂于上美術(shù)課、參與體驗(yàn)、享受快樂呢？其實(shí)評價(jià)也顯得尤為重要。小學(xué)美術(shù)課堂與其他課程不一樣的地方也是在作業(yè)的評價(jià)上，當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂練習(xí)之后，教師應(yīng)及時地展示他們的作品，并做出相應(yīng)的評價(jià)，這就涉及在短時間內(nèi)要組織好恰當(dāng)?shù)恼Z言，針對不同學(xué)生做出不一樣的評價(jià)。一堂課后也應(yīng)布置一些精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，通過學(xué)生對作業(yè)的完成，教師可以良好地、有效地了解學(xué)生的知識掌握情況，從而可以反作用于以后的課堂教學(xué)活動。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)的一個重要部分，不僅如此，教師的評價(jià)還會直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展。新課程改革越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)的目的不僅僅是為了檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，更重要的是促使學(xué)生改進(jìn)、促進(jìn)其全面的發(fā)展。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)，強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績的精確化和知識的掌握情況，忽視了學(xué)生的客觀發(fā)展，那么應(yīng)該如何做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)呢？主要方式有以下幾方面：

一 多樣化的評語，讓評語走進(jìn)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)本，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價(jià)。用優(yōu)美的文字積極地去肯定學(xué)生的作業(yè)，賦予這些文字寓意與生命，讓學(xué)生們在自己的作業(yè)本上看到的不是冷冰冰的、絲毫不帶感情的好與差，而是成為與學(xué)生交流的媒介，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷及肯定。在美術(shù)作業(yè)的批改中，如果把優(yōu)秀、及格、不及格變成“今天你的畫讓老師看到了一種美，只是在美中，還可以讓它變得更加的美”。也許學(xué)生更樂意去分析和完善。我根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用一些特殊文字，如：“小精靈再一次讓這美麗的世界靈動起來了”等等。讓這些評語承載一定的信息，給學(xué)生們以鼓勵和肯定。在這些文字的調(diào)動下，學(xué)生做作業(yè)的興趣越來越高漲，并會在同學(xué)之間相互交流，今天老師給你的評語是什么？從實(shí)際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣。無論是一句贊美的話，一個贊美的微笑，一個善意的批評，學(xué)生閱讀后，定能感到溫馨，感到親切，能得到鼓舞和啟迪。

二 獎懲卡片讓學(xué)生樂于收集游戲

如今小學(xué)生都很喜歡收集各式各樣的卡片，每個學(xué)生都會有集“賽爾號”等類似的卡片。商家把這些商品作為盈利的手段，我們也可以把卡片作為評價(jià)手段，讓學(xué)生積極地去完成作業(yè)。制定制度，讓學(xué)生懂得卡片的來之不易，才會好好地完成作業(yè)。如：完成一次作業(yè)得一張完成卡，五張完成卡，換一張全勤卡，一張全勤卡就可以換一支鉛筆等等。獎勵卡每周發(fā)放一次，獎勵卡的評價(jià)可由學(xué)生制作，學(xué)生可以在卡上畫上一些畫，這樣更能引起學(xué)生繪畫的興趣。

三 作品展覽，喚起學(xué)生自主完成美術(shù)作業(yè)的樂趣

有時學(xué)生之間的相互啟發(fā)、互相競爭往往比老式的教育更能起作用。美術(shù)作業(yè)豐富多彩的特點(diǎn)，決定了美術(shù)作業(yè)“萬紫千紅”的評價(jià)方，展示交流型評價(jià)可以讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作自己的“大舞臺”，盡展“個性風(fēng)采”，盡顯“獨(dú)特風(fēng)味”。

1.精選展示內(nèi)容

常見的美術(shù)展示交流型作業(yè)有三種：對外展覽、校園文化櫥窗展覽、班級文化展覽。不管是哪種形式的展覽，凡是要展示交流的，教師都要精選優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的、有個性的、有進(jìn)步的作業(yè)，讓學(xué)生明白怎樣的是好的、是獨(dú)特的，實(shí)現(xiàn)知識的共享、信息的交流、審美的提高。

2.展覽的形式豐富多彩

不同類型的作業(yè)，可以放在不同的展臺上，如陶藝可以擺放在寫生臺上，甚至可以用繩子掛起來。多樣化的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，把展示活動和課堂作業(yè)結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.展示的渠道多樣化

從空間上說，可以充分利用班級板報(bào)、文化角、墻壁等。如：日常課堂習(xí)作，既可貼在班級文化欄里展示，還可編成“班級小報(bào)”印發(fā)。亦可以利用校園藝術(shù)節(jié)的契機(jī)，在校園內(nèi)的各種通道上展覽，引發(fā)全校學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和興趣?；顫娦@美術(shù)文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的美術(shù)特長，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，使之終身受益。

總而言之，新課程關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)的目的是促使學(xué)生多層次發(fā)展。在新課標(biāo)理念下學(xué)生作業(yè)評價(jià)的改革，促進(jìn)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高了美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量，得到了學(xué)生的歡迎，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”這一人文背景下的新理念。我們相信，隨著新一輪課程改革的深入，作業(yè)評價(jià)必將成為新課程評價(jià)體系中的一個重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

[1]邊玉芳、蔣蕓.作業(yè)展示性評價(jià)：學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的一個重要組成部分[J].教育理論與實(shí)踐，2004（13）：36～39

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〔責(zé)任編輯：林勁〕