【摘 要】本文主要從創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣；質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；拓展時(shí)空，提供自主探索的機(jī)會(huì)；操作討論，體驗(yàn)成功，感受自主探索的樂(lè)趣幾方面來(lái)闡述在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 自主 學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0147-01

教學(xué)是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書、分析和思考，知識(shí)也不能一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，思想觀點(diǎn)也不能如復(fù)制文件那樣移植到學(xué)生的頭腦中。因此，新課改要求我們老師樹立全新的教學(xué)理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，從而誘發(fā)學(xué)生的探知興趣。例如，教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)生出題考老師”的趣味性游戲活動(dòng)。師說(shuō)：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí)，老師神秘地說(shuō)：“今天改變過(guò)去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽后很感興趣。師說(shuō)：“你們?nèi)我獬鰩讉€(gè)相同的加數(shù)題，老師都能很快地算出它們的和?！庇谑菍W(xué)生紛紛舉手報(bào)數(shù)：“3個(gè)8”“4個(gè)9”“15個(gè)7”“19個(gè)4”等，此時(shí)，老師都能輕松地一個(gè)接一個(gè)地回答學(xué)生的“考題”，學(xué)生會(huì)感到十分的奇怪，會(huì)不知不覺地說(shuō)：“老師，你快告訴我們秘訣吧！”于是師說(shuō)：“老師的秘訣就是——乘法口訣，大家想知道嗎？”這樣的趣味性活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)油然而生！

二 質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“學(xué)源于思，思源于疑” ，因此，老師在教學(xué)中要善于利用問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生思考問(wèn)題的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們探知的欲望。例如，在“帶分?jǐn)?shù)的乘法”的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，思考并討論以下的問(wèn)題：（1）通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？（2）你認(rèn)為計(jì)算帶分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)注意什么？（3）你還有什么不明白的地方？學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，很快解決了老師提出的前兩個(gè)問(wèn)題，并紛紛舉手。有學(xué)生說(shuō)：“有帶分?jǐn)?shù)的乘法，只要把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)來(lái)乘就行了?！边€有學(xué)生問(wèn)：“為什么書上說(shuō)，通常把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后再乘呢？”此時(shí)教師可以進(jìn)行這樣的因勢(shì)利導(dǎo)：“我覺得你們問(wèn)得有道理，大家能不能討論一下，在什么情況下帶分?jǐn)?shù)不需要化成假分?jǐn)?shù)呢？”然后，學(xué)生分組活動(dòng)，通過(guò)舉例、比較、思考、討論，認(rèn)識(shí)到類似“×38”這樣的題目，用乘法分配律去乘會(huì)更為簡(jiǎn)便一些，不需要把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)去乘。可見，帶分?jǐn)?shù)的乘法知識(shí)，完全是可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握的。

三 拓展時(shí)空，提供自主探索的機(jī)會(huì)

欲培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、自主探索的時(shí)間，在具體的教學(xué)中，努力做到“學(xué)生能自己解決的，教師不提示；學(xué)生能自己思考的，教師不暗示”。例如，在數(shù)學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，老師可以先讓學(xué)生自主整理這個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)交流。組內(nèi)交流結(jié)束后，各小組確定一個(gè)中心發(fā)言人，在全班作匯報(bào)交流。最后，組織了一場(chǎng)答辯會(huì)，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，由中心發(fā)言人回答學(xué)生提出的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這種別開生面的“答辯會(huì)”，教學(xué)不僅收到了預(yù)期的效果，還使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了自主復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

四 體驗(yàn)成功，感受自主探索的樂(lè)趣

心理學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼?，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不應(yīng)該把他們當(dāng)作知識(shí)的接收器，向他們灌輸死知識(shí)，而應(yīng)該組織好探知活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到探知成功的快樂(lè)，努力使數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學(xué)生感受到自主探索的樂(lè)趣，產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)比一比、折一折、量一量等方法進(jìn)行自主探索，要求學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上。此時(shí)學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維被激活了，他們紛紛走到講臺(tái)前寫出自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生寫了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等；有的學(xué)生寫出正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生寫出它們的四個(gè)角都是直角；有學(xué)生還寫出了長(zhǎng)方形會(huì)變形的結(jié)論……課堂氣氛非?；钴S！此時(shí)老師可以讓學(xué)生在分析、比較中歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征，再在學(xué)生的板書中相應(yīng)地用紅粉筆圈出來(lái)，作為本課堂的板書。在學(xué)生眼里、心里，自己的東西總是最好的。當(dāng)他們回顧這個(gè)探究過(guò)程，欣賞自己“杰作”的時(shí)候，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，充分感受到了自主探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的愉悅。

總之，教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是授人以魚不如授人以漁的道理。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕