【摘 要】在教學(xué)改革不斷深入的今天，老師應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生高效地獲取知識，尤其在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，如何制定有效的教學(xué)策略呢？著名教育家贊可夫說過教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。

【關(guān)鍵詞】高效 策略 需求

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0146-01

一 建立新型的師生關(guān)系

教學(xué)的主要特點(diǎn)在于它的工作對象都是有獨(dú)立思維的個體，老師和學(xué)生之間的關(guān)系在教學(xué)中是最基本的關(guān)系。老師在教學(xué)中屬于組織協(xié)調(diào)者，在給學(xué)生上課過程中，老師可以用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流，比如“哪位同學(xué)可以說說……”“哪位同學(xué)愿意講講……”等等。老師在傾聽完學(xué)生的想法之后，可以說“你真棒，和老師的想法一樣”。雖然是簡單的一句話，老師顯然把自己的身份轉(zhuǎn)化成了與學(xué)生平等的角色，這樣很容易縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。此外，老師還要學(xué)會尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，理解和包容學(xué)生，當(dāng)作自己的朋友一樣，逐漸形成良好的新型師生關(guān)系，達(dá)到思想和情感的有效交流。

二 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。在課程教學(xué)中，老師要學(xué)會不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在表層的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識數(shù)學(xué)公式、數(shù)值關(guān)系等，讓學(xué)生自己進(jìn)行簡單的理解、判斷，從而掌握所學(xué)習(xí)的知識。這是個邏輯思維的過程，這個過程需要老師去引導(dǎo)，用語言去表述，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的正確方法。

很多老師，只關(guān)注學(xué)生的題做得對與錯，并不注意學(xué)生是否真正理解、說話是否完整、說話先后是否正確，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。作為老師不僅要看學(xué)生題的對與錯，還要讓學(xué)生說出自己的想法、自己的思路、自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)的過程中，我們作為傾聽者，應(yīng)正確地去調(diào)整學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)語言表達(dá)以及語言組織能力。總之一句話，“多聽學(xué)生說”。這樣不斷地堅持下去，不僅可以提高教學(xué)水平，而且更培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在處理任何事情上都能夠有自己的想法、自己的思路。

三 發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須要讓學(xué)生親自體驗(yàn)、親自參與，在體驗(yàn)中產(chǎn)生自己的思想；要充分給學(xué)生動手操作的時間和空間，用這種形式來激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣，從中找到知識的樂趣。在課堂上，除了用各種各樣的辦法來激發(fā)孩子們的求知欲外，還要慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散思維的能力，也可以說是舉一反三的能力，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識，遇到新的問題，也可以變換思考方式，達(dá)到解決問題的目的。比如在教“九九乘法口訣”的時候，我就會讓學(xué)生以數(shù)小棒的方式來體會，從而讓他們能夠理解每一句口訣的意思，從而達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)習(xí)除法口訣時，如：教學(xué)“用9的口訣求商”時，復(fù)習(xí)“9的乘法口訣”，我會讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生們都很熱情地編起算式來：9÷1、18÷2、27÷3……這樣學(xué)生很快就掌握了除法運(yùn)算。除此之外，在一些教學(xué)過程中，我還會讓學(xué)生們進(jìn)行一些表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，如在教“小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化”時，特意讓一些學(xué)生扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓小數(shù)點(diǎn)在數(shù)字之間移動，然后讓其他同學(xué)回答其中的變化。

四 創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生去思、去想、去問

教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，還要使學(xué)生真正開動腦筋思考，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角、角各部分名稱、“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎？”學(xué)生回答“沒問題”?！罢娴臎]問題了嗎？那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)，角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

總之，在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己教學(xué)的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕