【摘 要】主題圖教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，通過主題圖能夠幫助學(xué)生認(rèn)識并探索知識，具有形象、直觀等優(yōu)點，同時也體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從具體到抽象的教學(xué)過渡。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對怎樣優(yōu)化主題圖教學(xué)進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主題圖 教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0145-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，大量主題圖出現(xiàn)在九年義務(wù)教育的教科書中，尤其是低年段。從某種意義來說：主題圖的應(yīng)用極大地改變了學(xué)生學(xué)、老師教的形式，一方面主題圖源于日常生活，和學(xué)生的認(rèn)知過程、心理年齡比較符合，科學(xué)利用主題圖能夠快速提高學(xué)生的解題能力，確保教學(xué)成果。另一方面，由于老師未能全面掌握和理解主題圖編排的意義，缺乏指導(dǎo)與應(yīng)用，在不科學(xué)刪減主題圖和過于鋪展的情況下，對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)造成了極大的影響。針對這種情況，我們必須整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從綜合使用與提高學(xué)生參與主動性的角度出發(fā)，有效提高主題圖教學(xué)的效率。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀和原則

1.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)設(shè)計來看：大部分老師認(rèn)為新增的主題圖有很強(qiáng)的應(yīng)用價值，它們能改善教學(xué)成果；當(dāng)然也有一部分老師認(rèn)為現(xiàn)在的主題圖過分花哨，造成這種看法的原因是他們還未能完全理解主題圖的作用。在應(yīng)用主題圖前，老師必須整合教學(xué)要求與任務(wù)，對主題圖進(jìn)行全面、深入的分析，從而真正理解主題圖；對于不滿足教學(xué)要求的部分，大部分老師選擇改變主題圖，從而也就出現(xiàn)了單純按照主題圖教學(xué)的局面，在機(jī)械處理的過程中，很難結(jié)合實際情況進(jìn)行正確的取舍。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)應(yīng)該遵守的原則

從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)過程來看：深化主題圖教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要遵循靈活性、情境性、社會性、數(shù)學(xué)化等原則。情境性是指日常生活中，老師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)要求，打造和學(xué)生日常生活以及認(rèn)知規(guī)律一致的情境。在主題圖情境設(shè)計時，不僅要做好準(zhǔn)備工作，還應(yīng)避免為了調(diào)動學(xué)生主動性和積極性創(chuàng)設(shè)臨時性情境，這樣很可能讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)。因此，在實際工作中，老師必須做好情感教學(xué)引導(dǎo)者和體驗者的工作。靈活性是指充分理解主題圖的情況下，通過靈活處理與把握，讓主題圖設(shè)計具有很好的現(xiàn)實性，這樣才能讓陌生材料熟悉化。數(shù)學(xué)化是指在老師的引導(dǎo)下，為主題圖教學(xué)賦予更多的趣味性，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的要求，當(dāng)然老師的專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的條件。社會化是指主題圖情境中，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境，說明學(xué)科特征，反映社會需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會教學(xué)意蘊(yùn)，讓學(xué)生感受、欣賞主題圖，從而讓其養(yǎng)成積極的情感和良好的習(xí)慣。

二 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的策略

1.活用主題圖，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置有趣、生動的教學(xué)情境，能夠快速提高學(xué)習(xí)興趣。生活是數(shù)學(xué)的根源，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如：在“求一個數(shù)是另外一個數(shù)字的幾倍”時，一開始就讓學(xué)生建立起定倍概念很難。而主題圖教學(xué)時可以讓學(xué)生分別擺放1、2、3個正方形，并且正確數(shù)出需要的倍數(shù)，這樣學(xué)生就能應(yīng)用已有知識，生成倍數(shù)概念。在教學(xué)中，我們可以利用主題圖意境，先讓學(xué)生實際操作，在學(xué)習(xí)興趣高漲時，完成知識的教學(xué)，讓課堂充滿生活趣味。

數(shù)學(xué)源于且高于生活，在小學(xué)主題圖教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生引進(jìn)教學(xué)思考中，我們必須讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味。如：一年級下冊的20以內(nèi)的退位減法，教材主題圖建立了很好的情境。一個班的學(xué)生都在公園做游戲，8個男同學(xué)、6個女同學(xué)在丟手絹；預(yù)計13人捉迷藏，但是現(xiàn)在只有6人；預(yù)計16人踢足球，現(xiàn)有6人，然后再引出具體的教學(xué)問題，這樣不僅增加了教學(xué)趣味性，同時也與生活緊密聯(lián)系在一起。

2.巧用主題圖情境，提高綜合能力

主題圖意境，是指教學(xué)內(nèi)涵，每幅圖都是重要的學(xué)習(xí)載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該整合學(xué)生實際情況，通過對主題圖進(jìn)行深入的認(rèn)識，從根本上領(lǐng)會主題圖意蘊(yùn)，提高學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力。

在數(shù)感建立起來以后，為了提高空間感，培養(yǎng)空間思維，在教學(xué)中我們應(yīng)整合教學(xué)安排，科學(xué)發(fā)展空間理念。如在二年級的角的認(rèn)識中，可利用討論和小組交流將學(xué)生引入生活中，并要求學(xué)生找出主題圖中的角；在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果的同時，根據(jù)多媒體課件安排，形象、直觀地勾勒出角的輪廓，以發(fā)展學(xué)生思維和空間理念。又如：在一年級20以內(nèi)的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中，可以先出示主題圖，呈現(xiàn)樂隊表演與合唱，在圖文并茂的基礎(chǔ)上提出問題和所需數(shù)據(jù)；通過情境讓學(xué)生擬出9+5=？再讓學(xué)生動手實踐，探索不同的計算方法，這樣既加深了學(xué)生對湊十法的認(rèn)識，同時也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三 結(jié)束語

正確應(yīng)用主題圖，能為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，在活躍思維的同時，讓學(xué)生積極、主動的思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，我們必須正視主題圖應(yīng)用的原則，不斷優(yōu)化應(yīng)用方式，這樣才能不斷提高教學(xué)效益和成果。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕