【摘 要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)化學(xué)知識的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的探究性的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中強(qiáng)化師生間的交流與討論，在討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，逐漸地提高學(xué)生探究知識的能力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 興趣 探究分析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0141-01

一 實(shí)驗(yàn)課堂加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)樂趣

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效地促使學(xué)生認(rèn)識和理解知識的形成過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，教師盡可能多地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究。實(shí)驗(yàn)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，這是調(diào)動他們積極性的一種有效方式。例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的探究與實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣與氫氣的制取裝置，這樣可以讓學(xué)生逐步掌握設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一些思路；然后，再根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動手裝配一套最滿意的裝置，待學(xué)生們組裝完畢后再進(jìn)行交流，由各組的代表同學(xué)介紹本組裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

二 要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，其中包括實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論等。其中，實(shí)驗(yàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也就是說在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的最終目的，這樣有利于引導(dǎo)他們在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確的操作，而且還能夠促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考。因?yàn)槿绻麤]有實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛橐?，就算?shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到有效的觀察，學(xué)生也不容易明白觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到底說明了什么，他們只會把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)作一種樂趣，看完就算了，并沒有引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，這樣的實(shí)驗(yàn)就是比較失敗的。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想促使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，首先就要讓學(xué)生們明確實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓學(xué)生帶著問題有目的地去觀察與思考，只有這樣，開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正地發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用。

三 適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生提供一些動手的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又比較明顯。通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去聞氣味；然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。

四 注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，組織學(xué)生探究“CO2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以有意地將CO2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。這時(shí)，教師可以針對這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們知道為什么會是這樣的結(jié)果呢？我們來分析一下實(shí)驗(yàn)操作中哪個(gè)地方出錯了？”然后，教師再讓學(xué)生仔細(xì)地區(qū)觀察書本上的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)過程，思考剛才做的實(shí)驗(yàn)到底哪兒做錯了，這時(shí)候就有學(xué)生說剛才倒CO2的方向是不對的，教師就可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。這時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象。因此，實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。這樣可以讓學(xué)生知道每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先都要認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的裝置、實(shí)驗(yàn)的步驟以及需要注意的事項(xiàng)，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實(shí)驗(yàn)的過程中掌握化學(xué)知識。在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕