【摘 要】針對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱的現(xiàn)狀，本文從如何指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀方法入手，闡述對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀能力培養(yǎng)的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 指導(dǎo)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0129-02

長期以來，無論是家長還是學(xué)生，甚至于我們老師都片面地認(rèn)為閱讀是語文教學(xué)的一個重要手段，殊不知，數(shù)學(xué)閱讀是通過閱讀數(shù)學(xué)材料構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法的活動，是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)符號、公式、概念等數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一個新理念：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀方法，從而形成自己的閱讀策略，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，不斷提高自學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一 現(xiàn)狀分析

筆者長期從事一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生比較重視語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)閱讀含義不理解，更沒有數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。據(jù)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示不閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的93%，偶爾閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生占5.3%，經(jīng)常閱讀數(shù)學(xué)讀物的學(xué)生占1.7%。學(xué)生購買的書籍多數(shù)是《一課三練》《奧林匹克數(shù)學(xué)》，屬于做了就能立竿見影地提高數(shù)學(xué)成績的那類書籍。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀僅僅停留在習(xí)題之類的書籍，真正意義的數(shù)學(xué)閱讀幾乎為零。學(xué)生大多為做題而讀題，很少主動去閱讀生動有趣、通俗易懂的數(shù)學(xué)書籍，這就需要家長和老師對數(shù)學(xué)閱讀有正確要求和引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是新授課的重要環(huán)節(jié)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生從不預(yù)習(xí)或很少預(yù)習(xí)，這種狀況令人擔(dān)憂。在解答較難數(shù)學(xué)應(yīng)用題時要畫出關(guān)鍵詞句，這是學(xué)生準(zhǔn)確把握解題思路的關(guān)鍵。但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)會邊默讀邊畫出關(guān)鍵詞句的學(xué)生不足三分之一。以上狀況都可以看出多數(shù)學(xué)生不重視數(shù)學(xué)閱讀，甚至不會數(shù)學(xué)閱讀，這就更需要我們老師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

二 方法指導(dǎo)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時，教師不是放手讓學(xué)生隨意讀，而要根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生自己愛讀、會讀，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的解題能力。

1.提要求，指導(dǎo)課前閱讀

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容抽象，語言簡潔的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)閱讀也是一個積極思考的過程。在課前，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并提出相應(yīng)的閱讀要求。例如：在教學(xué)北師大版的“年、月、日”時，教師可以布置以下預(yù)習(xí)提示：（1）通過預(yù)習(xí)閱讀你已經(jīng)知道了什么？（2）一年有幾個月？幾個季度？（3）大月和小月有什么區(qū)別？（4）請查閱圖書、上網(wǎng)查找記憶各個月份的天數(shù)的方法。（5）怎樣判斷平年和閏年？了解平年和閏年的來歷。通過預(yù)習(xí)還有什么疑惑？請把它寫下來。有了預(yù)習(xí)提示，學(xué)生預(yù)習(xí)就有章可循，并逐步掌握自主閱讀的方法，提高課堂效率。

2.找準(zhǔn)點(diǎn)，指導(dǎo)課內(nèi)閱讀

通過課前閱讀，學(xué)生對一些簡單的知識已基本掌握，課中的重點(diǎn)不僅要引導(dǎo)學(xué)生知其然還要知所以然，使學(xué)生加深對知識的理解，教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息，找準(zhǔn)閱讀的起點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀。

第一，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密而精確，概念、法則、公式等文字都具有很強(qiáng)的“壓縮性”。它不僅內(nèi)涵深刻，而且包含著豐富的思想內(nèi)容和思想方法，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、理解關(guān)鍵詞語的含義。例如在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，教師出示幾組數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察，“3和11”“7和13”“21和19”找出它們的公約數(shù)，從而引出“公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫作互質(zhì)數(shù)”的概念。老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真推敲，然后把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的字詞圈出來，再在小組中討論分析。學(xué)生們認(rèn)識到“只有”“互”是重點(diǎn)字詞，理解了互質(zhì)數(shù)的前提條件是公約數(shù)的個數(shù)只有一個，深入透徹地解讀了互質(zhì)數(shù)的本質(zhì)。互質(zhì)數(shù)的相互關(guān)系由“互”這個字強(qiáng)調(diào)突出，互質(zhì)數(shù)不能獨(dú)立存在。只有讓學(xué)生抓住這些屬性，逐項(xiàng)剖析，才能使互質(zhì)數(shù)的特征清晰地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過對互質(zhì)數(shù)的詳細(xì)解讀，深刻理解了互質(zhì)數(shù)這個概念的內(nèi)涵。

第二，巧用符號，提高實(shí)效。學(xué)生在語文閱讀時經(jīng)常會運(yùn)用閱讀符號加深理解課文內(nèi)容，那么在數(shù)學(xué)閱讀時也不例外。學(xué)生要巧妙運(yùn)用閱讀符號，邊讀邊寫注釋，只有讀寫結(jié)合、手腦并用，才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開，同時也提高了學(xué)生的審題效率。通過書寫能促使學(xué)生積極思考，還助于知識的同化和順應(yīng)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中，要多動手，巧用閱讀符號，畫線段圖，以強(qiáng)化學(xué)生自我閱讀理解。如規(guī)定條件用“ ”畫，問題用“ ”標(biāo)，重點(diǎn)詞用“▲”注，關(guān)鍵句用“……”點(diǎn)等。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（1）已知甲數(shù)是300，乙數(shù)比甲數(shù)多1/6，乙數(shù)是多少？（2）已知甲數(shù)是300，甲數(shù)比乙數(shù)少1/6，乙數(shù)是多少？學(xué)生總是搞不清楚求甲數(shù)應(yīng)該如何列式。這時就引導(dǎo)學(xué)生用符號來閱讀，把“比”“少”用“▲”注，在“甲數(shù)”“乙數(shù)”下面畫上“ ”，通過符號注釋，反復(fù)閱讀，學(xué)生明確題（1）中的“比甲數(shù)多1/6，單位1的量為甲數(shù)，而題（2）比乙數(shù)少1/6，單位1的量為乙數(shù)”，弄清數(shù)量關(guān)系后，學(xué)生就能很快畫出線段圖，更好地理解題意，從而準(zhǔn)確列出算式。如果學(xué)生長期堅持訓(xùn)練，就能巧用閱讀符號提高閱讀時效。

第三，巧設(shè)疑問，合作閱讀?？鬃釉唬骸耙墒撬贾?，學(xué)之端?！睌?shù)學(xué)語言的表述對于學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀時，要巧設(shè)疑問，合作閱讀。讓學(xué)生們帶著問題合作性地去閱讀，從而發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。當(dāng)然，在這個過程中，教師所設(shè)的疑問不僅要有層次性，還要有啟發(fā)性，使學(xué)生學(xué)會從不同角度思考、質(zhì)疑，主動與老師和同學(xué)討論交流，探討是非真?zhèn)危B(yǎng)成愛問、好問、會問的良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

3.激趣味，指導(dǎo)課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睌?shù)學(xué)課外閱讀中不僅能讓學(xué)生獲取教材以外的知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且可以通過開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外閱讀活動，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第一，課外閱讀，激發(fā)興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生借閱一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外閱讀書籍，比如《數(shù)學(xué)我愛你：大數(shù)學(xué)家的故事》《我身邊的數(shù)學(xué)：巧破謎案》《魔法數(shù)學(xué)》《從此不怕學(xué)數(shù)學(xué)》……在教室的黑板報上出一些有關(guān)數(shù)學(xué)家軼事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家的魅力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，展示學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的成果。在學(xué)習(xí)園地張貼一些生動有趣的數(shù)學(xué)課外閱讀知識，比如：《無窮的玩藝：數(shù)學(xué)的探索與旅行》《數(shù)學(xué)笑話》《數(shù)學(xué)智力游戲》……如果學(xué)生能長期堅持快樂地閱讀數(shù)學(xué)，就能逐漸將數(shù)學(xué)課外閱讀內(nèi)化為個人的自覺行動，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣。

第二，開展活動，點(diǎn)燃激情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開展以閱讀為載體的豐富的數(shù)學(xué)課外活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀摘抄，寫數(shù)學(xué)日記，做數(shù)學(xué)小制作，經(jīng)常開展“我與數(shù)學(xué)閱讀”演講比賽，設(shè)立“數(shù)學(xué)狀元挑戰(zhàn)榜”，定期評出“閱讀能手”“閱讀明星”，通過這些趣味性的活動，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性，提高動手實(shí)踐能力，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的激情。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)對于學(xué)生、對于教育教學(xué)，有著不容忽視的重要作用。教師要在教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀方法，讓學(xué)生多讀數(shù)學(xué)課本，多看有關(guān)數(shù)學(xué)的課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。這樣不僅能讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂舞動起來，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和閱讀習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕