【摘 要】本文詳細(xì)闡述了審美教育與作文教學(xué)間的密切聯(lián)系，指出審美教育在思維能力的發(fā)展上，對(duì)作文教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)有助力作用，鼓勵(lì)教師在平時(shí)作文教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 審美教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0118-01

眾所周知，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，所謂“語(yǔ)文”，“語(yǔ)”即“說(shuō)”，就是表達(dá)能力；“文”即“寫”，就是寫作能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文集中反映了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握及語(yǔ)文技能的運(yùn)用等方面的情況，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。作文教學(xué)主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，因此作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。審美教育是運(yùn)用藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美來(lái)影響、感染、教育年輕一代，使他們具有感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力，審美教育以不同的獨(dú)特形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。在學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)中，審美教育是一個(gè)重要的組成部分?？此茖徝澜逃妥魑慕虒W(xué)是兩種不相同的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上，從作文教學(xué)的意義、任務(wù)和作文訓(xùn)練的內(nèi)容，我們都可以看到審美教育和作文教學(xué)之間密切的聯(lián)系。

一 從作文教學(xué)的意義和任務(wù)來(lái)看審美教育

作文集中反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握及語(yǔ)文技能的運(yùn)用等方面的情況，因此，作文教學(xué)主要是從全面發(fā)展的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從綜合能力培養(yǎng)的角度上看，作文教學(xué)離不開審美教育，審美教育對(duì)作文教學(xué)有一定的影響。審美教育主要是以美感人、以情動(dòng)人，它具有形象性、體驗(yàn)性、愉悅性等特點(diǎn)。在把直觀的美的形象轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的美的感受的這一過(guò)程中，是需要調(diào)動(dòng)多方面的能力來(lái)共同參與其中的，這里面包括觀察能力，想象能力，思考能力等等。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，為什么作品中的哈姆雷特只有一個(gè)，而人們眼里的哈姆雷特卻有成百上千呢？在這里，思維能力起到了相當(dāng)重要的作用。它糅合了人們的觀察、情感、經(jīng)驗(yàn)等各種因素，形成了各不相同的審美能力。而作文不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。學(xué)生從觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，到產(chǎn)生感情、產(chǎn)生思想，到構(gòu)思文章，寫成文章，是一個(gè)完整的積極思維活動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，因此，學(xué)生在寫作的過(guò)程中，如果僅僅靠苦思冥想，是寫不出優(yōu)秀的作文來(lái)的。需要有平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察和豐富的體驗(yàn)，需要通過(guò)積極的思考，把種種體驗(yàn)化為內(nèi)心真實(shí)的感受，才能下筆如有神，做到真情流露，把文章寫到讀者的心坎上，通過(guò)共通的體驗(yàn)來(lái)引起讀者的共鳴。培養(yǎng)良好的思維綜合能力正是進(jìn)行作文教學(xué)的意義所在。從思維訓(xùn)練這一點(diǎn)上來(lái)看，審美教育可以為作文教學(xué)提供有益的幫助，特別是在發(fā)展學(xué)生思維能力的作用上，可以為作文教學(xué)助力不少。

二 從作文訓(xùn)練的內(nèi)容看審美教育

學(xué)生寫作能力的提高，并不僅僅是通過(guò)課堂上的作文教學(xué)活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。作文是借用書面文字來(lái)表達(dá)思想感情的一種方式。在作文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力，而其中很大一部分要靠學(xué)生在生活當(dāng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積。審美教育以其形象性、體驗(yàn)性、愉悅性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高寫作能力。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生常常有一個(gè)“作文難”的問(wèn)題，每到寫作文的時(shí)候，總是眉頭緊鎖、唉聲嘆氣，不少學(xué)生覺得在寫作文的過(guò)程中往往很難確立一個(gè)中心點(diǎn)，無(wú)從下筆，或者無(wú)話可說(shuō)，只能泛泛而談，硬湊字?jǐn)?shù)，造成寫出來(lái)的作文往往缺乏真情實(shí)感的流露。“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一個(gè)原因就在于素材積累的缺乏。其實(shí)在日常生活中，生活體驗(yàn)給我們提供了很多豐富多彩的素材，只是學(xué)生沒有用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，而造成素材積累的匱乏，寫作時(shí)無(wú)材可用、無(wú)話可說(shuō)。

法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義雕刻家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此，學(xué)生在素材積累的訓(xùn)練方面，有一個(gè)方向就是留心觀察那些能夠給人以美感的事物，使人在美的熏陶中陶冶性情，獲得美感的體驗(yàn)。審美教育具有形象性的特點(diǎn)，各種美存在于自然，比如雨后天空中美麗的彩虹，除了朦朧的色彩，還帶給我們清新怡人的感受。又如溪水流過(guò)的潺潺聲，就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的間符，帶給我們活潑動(dòng)人的感受。美還存在于藝術(shù)創(chuàng)作，存在于我們的生活當(dāng)中。學(xué)生只要用心去觀察、去體驗(yàn)，就能積累豐富的寫作材料。把這些美的寫作素材恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于作文寫作中，讓寫作更加得心應(yīng)手的同時(shí)也能讓文章增色不少。學(xué)生在積累此類寫作材料的同時(shí)，也獲得了美的感受，同時(shí)得到了審美教育。審美教育具有愉悅性的特點(diǎn)，因此，作文教學(xué)融入了審美教育，反過(guò)來(lái)也更能激起學(xué)生的寫作興趣。美育有陶冶性情的作用，具有愉悅性，可以帶給人們美的享受。從學(xué)生喜歡上美術(shù)、音樂課，我們也不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生也渴望創(chuàng)造美，因此，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，把美融入作文當(dāng)中，學(xué)生也能從中體驗(yàn)到寫作的樂趣而激發(fā)其寫作的興趣。

綜上所述，審美教育可以為作文教學(xué)提供一定的幫助，審美教育在思維能力的發(fā)展上，對(duì)作文教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)有助力作用，而反過(guò)來(lái)作文教學(xué)也可以使審美教育形式更加多樣。美術(shù)、音樂借助于形象、色彩、聲音等直觀因素，成為審美教育的常用形式。而作文教學(xué)則可以利用文字的排列組合來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育作用，它使審美教育在形式上更加趨向于多樣化。在平時(shí)的作文教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讓美的感受徜徉在作文的一字一句中。

〔責(zé)任編輯：林勁〕