【摘 要】寫作是高中英語學(xué)習四個基本技能中非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了高考能取得好成績，廣大的高中英語教學(xué)工作者們做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，同伴反饋受到了他們的青睞，這種方法在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢很大。同伴反饋是一種良好的英語寫作教學(xué)輔助措施。

【關(guān)鍵詞】同伴反饋 高中 英語寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0114-01

在英語中，聽、說、讀、寫四個基本技能中哪個最重要呢？對于這一問題，大家各執(zhí)己見。很多人認為，寫作是其中很重要的一個技能。因為寫作在于檢測學(xué)習者運用英語的綜合技能，在一定程度上能反映英語學(xué)習者的運用水平。對于高中教師和學(xué)生而言，寫作在高考中的分量也舉足輕重。在全國各省市高考中，英語總分一般都為150分，而英語寫作的分數(shù)占了很大的比例。在各省市的高考中，英語寫作的分數(shù)為25分、30分（浙江省、山東省、陜西省、湖北省、全國Ⅱ卷）、35分（四川省、北京市）、40分（廣東省）。其中，廣東省高考英語對高考學(xué)生英語寫作的要求最高。廣東省的高考英語寫作包括兩部分：基礎(chǔ)寫作（15分）和讀寫任務(wù)（25分）。基礎(chǔ)寫作部分要求高考生用5個句子表達所提出的內(nèi)容，而讀寫任務(wù)部分則要求學(xué)生讀完一段材料后再根據(jù)要求寫一段150字的短文。在這樣的高考形勢下，教師和學(xué)生都在為提高英語寫作水平而努力。

隨著新的英語課程標準的實施，為了高考能取得好成績，廣大的英語教學(xué)工作者們做了很多努力，并且取得了一些成功。其中，寫作過程教學(xué)法就受到各界教師的廣泛重視，不管是在大學(xué)、高職，還是高中各學(xué)校。此教學(xué)法保留了原有的教師評改方法，另外再增加了同伴反饋的方法。在高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)一直受到應(yīng)試教學(xué)的負面影響，學(xué)生很容易忽略語言的應(yīng)用。寫作有可能是高中學(xué)生所有英語技能中最薄弱的技能，尤其是像我們這種條件的學(xué)校。任務(wù)型教學(xué)法可以很好地改進學(xué)習者的學(xué)習方法，有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習策略。在任務(wù)型教學(xué)模式中，評改反饋是一個非常重要的環(huán)節(jié)。有效的評改反饋能激發(fā)學(xué)習者的寫作興趣，讓他們保持寫作熱情，提高他們的寫作能力，從而促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，探究有效的評改反饋方法是高中英語寫作教學(xué)中一個需要立即解決的問題。

同伴反饋的方法主要得到三種理論的支持：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，過程寫作法理論以及合作學(xué)習理論。

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論指出，同伴的互助可以提高相互的寫作技能。個人的最近發(fā)展區(qū)需要通過其他人的幫助表現(xiàn)出來，而同伴反饋正給學(xué)習者提供了這樣一個機會。首先，同伴之間的互動是提高學(xué)習者技能和策略的有效手段之一。其次，在此過程中，建議教師給學(xué)生提供一個合作學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境下可以達到知識共享。

研究者對于過程教學(xué)法的研究始于20世紀70年代。Judy（1981）在其文中提到：寫作課應(yīng)該教的是寫作的每一步操作方法，因為寫作是一個過程。這種寫作法是以交際理論為理論基礎(chǔ)的，交際理論指出寫作實際上是一種群體的交際活動，而不是單個寫作者的單獨行為。過程寫作法克服了結(jié)果教學(xué)法的各種弊端，受到外語界的一致贊同。

在英語寫作過程中，小組合作的形式提高了學(xué)生的實踐能力和參與意識。這有利于學(xué)生知識的習得、提高課堂的教學(xué)效果，使他們形成個性的學(xué)習方法和學(xué)習風格。同伴互動下的互相影響、互相合作更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。

由此，我們可以看出，同伴反饋的方法在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢很大。它的優(yōu)點主要在下面幾點：（1）同伴反饋的方法更接近學(xué)生的學(xué)習水平和興趣。因此，這使反饋的內(nèi)容更便于被理解和接受，從而提高了反饋的效率。（2）同伴反饋的方法能夠培養(yǎng)學(xué)習者對寫作的自主意識。這不同于教師反饋的方法，因為同伴反饋并不具有權(quán)威性。學(xué)生對自己的寫作有自主權(quán)，在與同伴的交流中，他們可以自主地決定是否接受其同伴的建議。（3）同伴反饋的方法能夠提高學(xué)生的寫作責任感，通過反饋信息了解同伴對自己文章的建議和期望，使他們對自己的文章有一個更直接和清晰的認識。（4）同伴反饋的方法能夠提高學(xué)生在寫作方面的信心。學(xué)生通過閱讀同伴的作文，從中獲得很多關(guān)于寫作的知識和技巧。這就能讓他們有意識地對自己的寫作進行反思，從而提高寫作水平。（5）同伴反饋的方法能夠節(jié)省教師花費在詞匯、拼寫等淺層錯誤上的時間，使教師能夠把精力更集中在針對寫作過程的指導(dǎo)上。（6）同伴反饋的方法能夠促進學(xué)生的積極參與性和互相交流，加強學(xué)生們的讀者意識。（7）同伴反饋的方法是以學(xué)習者為中心。學(xué)習者通過表達、討論和磋商，提高他們的交際能力，培養(yǎng)學(xué)習者的自主學(xué)習能力。

總之，同伴反饋是英語寫作教學(xué)中一種不錯的輔助措施。但是，在我國，學(xué)生將英語作為一門外語來學(xué)，教學(xué)環(huán)境不很理想，學(xué)生英語水平有限，因此，他們的參與性、主動性就差。在反饋過程中，學(xué)生們會總是缺乏修改策略。單一的同伴反饋模式在英語寫作教學(xué)中也是只能偶爾為之，不能經(jīng)常進行。一方面，學(xué)生的能力水平有限，他們的反饋質(zhì)量不一定能夠達到預(yù)期效果；另一方面，單一的同伴反饋模式容易使學(xué)生在初始就動力不足。因為他們認為即使自己作文寫得再好，老師也不知道。因此，把同伴反饋與教師反饋相結(jié)合才是一個很好的教學(xué)手段。

〔責任編輯：林勁〕