【摘 要】課堂是否高效由課堂檢測(cè)來評(píng)價(jià)，檢測(cè)是評(píng)價(jià)課堂、教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 檢測(cè) 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0101-02

目前，以提高課堂效率、打造高效課堂為目的課堂改革正在全國(guó)上下轟轟烈烈地進(jìn)行著，隨之而來是各式各樣、五花八門的課堂教學(xué)模式。縱觀課堂教學(xué)改革目的就是——打造高效課堂，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，一堂課效率的高與低、質(zhì)量的好與壞又該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？課堂檢測(cè)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的重要檢測(cè)步驟，不論是哪一種類型的課堂教學(xué)模式只要能順利通過預(yù)先設(shè)定好的課堂檢測(cè)，就說明本節(jié)課是高效率的，是利于提高教學(xué)質(zhì)量的。課堂檢測(cè)應(yīng)用在初中英語課堂中凸顯出眾多好處。

一 課堂檢測(cè)是課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量、成效和缺陷。全面客觀的檢測(cè)評(píng)價(jià)工作不僅能充分估計(jì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能根據(jù)檢測(cè)解釋成績(jī)不良的原因，并通過課堂檢測(cè)找出主要原因?？梢娊虒W(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)如同身體檢查，是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的診斷。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中以教師為中心的“滿堂灌”，教師在黑板前講得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生們個(gè)個(gè)齊刷刷地拉長(zhǎng)耳朵從上課聽到下課鈴響，但整堂英語課就老師在唱“獨(dú)角戲”，這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能死記硬背英語單詞、短語、句型，模仿老師的言行舉止“依葫蘆畫瓢”，最終學(xué)成了不敢開口說的“啞巴”英語。這樣的英語課堂是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地圍繞老師接受課堂知識(shí)，甚至是英語口語，自然課堂效率低下、教學(xué)質(zhì)量差，更是不著高效課堂的邊際。隨著課改的發(fā)展，課堂教學(xué)模式有翻天覆地的變化，現(xiàn)在的英語課堂越來越注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的課堂教學(xué)模式。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，對(duì)課堂知識(shí)掌握得好壞，更是要通過設(shè)置課堂檢測(cè)來評(píng)價(jià)與衡量它。如：一堂的英語詞匯教學(xué)課，不同的教師采取了不同的教法：有利用實(shí)物、圖片、多媒體課件教單詞，有利用語音和詞形的結(jié)合教單詞，有利用構(gòu)詞法教單詞，有利用英語釋義法教單詞，有利用語境教單詞，還有利用猜謎語或通過游戲教單詞等等。那么本節(jié)英語詞匯教學(xué)課的效果到底如何，還是要看學(xué)生們掌握的程度，我們可以通過簡(jiǎn)單的聽寫、英漢互譯、根據(jù)句意填寫單詞等有效的檢測(cè)方法來評(píng)價(jià)這堂課。同樣的方法，我們可以根據(jù)不同類型的課堂設(shè)計(jì)不同的檢測(cè)練習(xí)來評(píng)價(jià)它們。課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)的效果很好就說明該堂課是高效的，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)；反之，就是課堂效率低下的課堂，未能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。洋思人的當(dāng)堂測(cè)試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶，東廬人的講學(xué)稿集學(xué)、講、測(cè)于一體，天天測(cè)、堂堂測(cè)，還有杜郎口中學(xué)的三三六自主學(xué)習(xí)模式中預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)試六個(gè)環(huán)節(jié)中就有四個(gè)涉及檢測(cè)鞏固，他們都重視以測(cè)導(dǎo)學(xué)、以測(cè)促學(xué)、以測(cè)固學(xué)的方法，這就是他們?nèi)〉贸晒Φ姆▽殹?/p>

二 課堂檢測(cè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑

首先，課堂檢測(cè)可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)大多是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師正確輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)過課堂的自主學(xué)習(xí)后，教師并不了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握到何種程度，哪些內(nèi)容應(yīng)該做重點(diǎn)補(bǔ)充分析，哪些部分可以簡(jiǎn)單帶過。若在課堂中設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，那么，教師就可以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，課后教師就可以因不同的學(xué)生制定出相應(yīng)的幫助措施，最終達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效率。其次，課堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過課堂檢測(cè)可以反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和對(duì)知識(shí)的掌握水平。哪些學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)沒有完全掌握或掌握得不夠好，原因出自何處，又分別是什么，老師是一目了然。這樣一來課堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就起了無形的督促和強(qiáng)化作用。最后，課堂檢測(cè)能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生因?yàn)槊抗?jié)課都有課堂檢測(cè)這樣一環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)如果不夠認(rèn)真或不夠努力就無法通過課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，就很有可能要被通報(bào)，甚至被批評(píng)。反之，主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能順利通過課堂檢測(cè)，就能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在初中英語課堂教學(xué)中我們要充分?jǐn)U大后者，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性做出靈活調(diào)整。對(duì)差的學(xué)生要多提供簡(jiǎn)單的英語口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，提問內(nèi)容要難易適中有針對(duì)性，特別是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)英語有畏難心態(tài)的學(xué)生，哪怕是有一丁點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)予以表揚(yáng)肯定，讓他們也感到自己在班級(jí)中并不是一無是處，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)好的學(xué)生，向他們提一些相對(duì)較難的問題，讓他們充分、冷靜地思考，必要時(shí)教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，關(guān)鍵步驟加以巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)習(xí)得更刻苦，對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三 課堂檢測(cè)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，依然有許多教師認(rèn)為課堂45分鐘的講解至關(guān)重要，這種傳統(tǒng)的教師“一言堂”，是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的漠視，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果；而有的教師在課堂中采取了“小組競(jìng)爭(zhēng)式”，看似把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的“眾言堂”。

整個(gè)課堂亂哄哄的，有的甚至一發(fā)不可收拾，像這樣的課堂形式不僅沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性，反而放棄了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)處于無序狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果“一無所知”，課堂教學(xué)效果是 “一塌糊涂”?，F(xiàn)如今，隨著課堂改革大刀闊斧地進(jìn)行，許多品嘗到課改“甜頭”的教師采取了各種新形式的課堂教學(xué)模式，在琳瑯滿目的新課堂教學(xué)模式中，他們大多更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式，教師的身份也由原來課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了輔導(dǎo)者、組織者、策劃者。學(xué)生通過一節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐中又達(dá)到了什么樣的程度呢？課堂教學(xué)效果又如何？這就要設(shè)置課堂檢測(cè)來評(píng)測(cè)它們。洋思中學(xué)的當(dāng)堂測(cè)試，東廬人的講學(xué)稿集學(xué)、講、測(cè)于一體，杜郎口的達(dá)標(biāo)測(cè)試，他們已經(jīng)率先品嘗了使用課堂檢測(cè)的豐碩果實(shí)。事實(shí)勝于雄辯，實(shí)踐證明了課堂檢測(cè)這一教學(xué)步驟的可行性與有效性。因此，教師課堂教學(xué)效果如何要通過課堂檢測(cè)來評(píng)價(jià)。

總之，俗話說：“是驢是馬拉出來遛遛?！睂?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。輪船、汽車、飛機(jī)能馳騁千里靠的是設(shè)計(jì)師出廠前無數(shù)次的反復(fù)檢測(cè)；高樓大廈能風(fēng)風(fēng)雨雨中屹立不倒，全靠建筑師扎扎實(shí)實(shí)的檢測(cè)驗(yàn)收；各類大大小小工程交付使用前都要通過專家的嚴(yán)格把關(guān)驗(yàn)收、檢測(cè)；理論只能靠實(shí)踐來檢測(cè)。在課堂教學(xué)中也是一樣的，教學(xué)方法是理論的東西只有靠課堂檢測(cè)來評(píng)價(jià)。檢測(cè)是檢查教學(xué)效果、鞏固知識(shí)、提高能力的重要手段。英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否需要靠檢測(cè)，英語口語表達(dá)能力的提升與否要靠檢測(cè)，英語課堂的高效與否離不開課堂的及時(shí)檢測(cè)，所以，課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)各類課堂教學(xué)模式高效與否的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翠群.課堂檢測(cè)與反饋對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用[J].教育教學(xué)論壇，2010（19）

[2]肖衛(wèi)紅.課堂教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”的意義、理念與策略[J].江蘇教育研究，2009（34）

〔責(zé)任編輯：林勁〕