課堂教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格的塑造和豐富的人生觀的樹(shù)立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我們作為教師不僅要在課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的教學(xué)行為，更要在課堂上尊重學(xué)生成長(zhǎng)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)要落實(shí)一定的預(yù)設(shè)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和需要，采取有效教學(xué)策略，才能有的放矢。因此，尊重學(xué)生需要、注重課堂的實(shí)效性是上好課的根本。怎樣才能做到尊重學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？不妨從以下幾個(gè)方面來(lái)思考和落實(shí)。

一 充分備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效性

有效課堂教學(xué)的前提條件是教師根據(jù)實(shí)際情況備好課完成教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是以直觀的、生動(dòng)的、已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的前提，在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥中獲得抽象的、科學(xué)的知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程主要是教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要讓課堂教學(xué)真正地發(fā)揮實(shí)效性，就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)之前充分備課。學(xué)生的學(xué)情、文本的核心、師生互動(dòng)的媒介等都要準(zhǔn)備充分。只有教師做到準(zhǔn)備充分，才能在每一節(jié)課的課堂上具有較強(qiáng)的駕馭能力，教師才會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，增加思維的含金量，使學(xué)生的思維與文本有碰撞，有質(zhì)疑、有發(fā)現(xiàn)、有生成，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更豐富的知識(shí)領(lǐng)域世界。

二 設(shè)置懸疑情境，尊重學(xué)生的求知欲望，激活課堂

課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是以具體的情境為載體，激發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中探究、體驗(yàn)、解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)表象，所以，設(shè)置懸疑情境是尊重學(xué)生的求知欲望的體現(xiàn)，是激活課堂的主要因素。

課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握住整堂課要落實(shí)的目標(biāo)，突破的難點(diǎn)，巧妙地設(shè)疑。一位教師在教《地震中的父與子》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大，巧妙地設(shè)置了這樣的問(wèn)題：出示了文本中“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡”的句子，接著問(wèn)學(xué)生：“為什么現(xiàn)在沒(méi)人阻擋他了？”“從哪看出他精神失常了？”“他為什么會(huì)這樣？最后的結(jié)果又使你感受到了什么？”由于教師尊重了學(xué)生情感世界的豐富性，層層設(shè)疑，激起了學(xué)生要深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得新知識(shí)的欲望。學(xué)生的交流充盈在課堂上，最突出的是每一個(gè)學(xué)生都深深地感受到了父愛(ài)，是通過(guò)父親對(duì)兒子阿曼達(dá)所說(shuō)過(guò)的話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”感受到的。一堂課要依托懸疑情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生走進(jìn)文本，才能更有效地體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值。

三 利用多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)過(guò)程，提升課堂

教學(xué)手段是指為提高教學(xué)方法效果而采用的一切器具和設(shè)施。在以往的教學(xué)中，教師只是一本書(shū)、一張嘴、一支筆，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也沒(méi)興趣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感觀系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、積極地接受知識(shí)。在運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)方面，我們主張根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)組合，以精、簡(jiǎn)為原則，突出教學(xué)主題，做到藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓思維的火花在師生之間、生生之間產(chǎn)生碰撞，引起共鳴，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍，這樣就不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師應(yīng)具備根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中利用多種資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，把新課改理念真正貫徹和實(shí)施在日常教學(xué)中。但是要避免搞形式化的教學(xué)手段，別人用課件自己也用課件，學(xué)其形而忽視了媒體教學(xué)的真正作用。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要充分考慮不同的課堂有不同的教學(xué)方法與手段，真正地豐富教學(xué)過(guò)程，提升課堂實(shí)效性。

四 扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過(guò)多過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。課堂教學(xué)如何既能考慮學(xué)生的需要，又能不低效呢？目前，我們學(xué)校從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”。其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的，不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的；對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”，我們落實(shí)的措施是：（1）講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。（2）講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求，一定要精講、少講，給學(xué)生留一定的時(shí)間思考。因此，教學(xué)中教師要做到：尊重學(xué)生需要，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去學(xué)習(xí)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

總之，尊重學(xué)生的需要，就要把學(xué)生的發(fā)展確立為課堂教學(xué)的核心，采取有效的教學(xué)策略，激活課堂，豐富課堂教學(xué)。教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)容靈性與可能性如何充分生成，換言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。課堂教學(xué)不只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程。事實(shí)上也只有尊重學(xué)生需要的課堂，才是真正有效的教學(xué)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕