【摘 要】大學物理是一門著重培養(yǎng)大學生綜合能力和素質(zhì)的課程，是理工類專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。本文從成熟本科院校大學物理教學現(xiàn)狀入手，深入探討新建本科院校大學物理課程建設(shè)，重在探討其創(chuàng)新教學模式，以促進物理學發(fā)展和新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 大學物理 教學模式 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0069-01

新建本科院校作為我國高等教育大眾化發(fā)展階段的產(chǎn)物，其辦學目標多集中在以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才為核心，提倡錯位發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。課程建設(shè)是新建本科院校的首要任務(wù)。作為通識性必修課，大學物理無疑是列在首位的。當前，部分本科院校大學物理教學存在課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容學科化、理論化，課時嚴重不足，教學理念及方式方法落后，學生學習積極性不高及學生學習困難等問題。因此，新建本科院校應(yīng)充分重視物理基礎(chǔ)課程，分類分層設(shè)置物理系列課程，合理設(shè)計課程內(nèi)容，倡導啟發(fā)式、探究式教學，增強教學藝術(shù)性，以提高大學物理教學效果。大學物理不同于其他一些公共基礎(chǔ)課，其基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是一個科學工作者和工程技術(shù)人員所必備的知識基礎(chǔ)。大學物理同時也是一門與實際生活聯(lián)系密切和實踐性較強的課程，在培養(yǎng)學生抽象思維、探索精神和創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，是其他課程不可替代的。大學物理課的開設(shè)，可以為學生四年的系統(tǒng)學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，大學物理課的教學在對低年級學生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)和教育方面具有其他課程不可替代的重要作用。

一 工科院校大學物理教學現(xiàn)狀

長期以來，工科院校一直把大學物理課作為公共基礎(chǔ)課，特別是在注重實用技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的今天，然而大學物理教學存在的問題也較為凸顯。第一，教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學物理由經(jīng)典物理學和近代物理學組成，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學物理理論知識與專業(yè)理論教學脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生存在著學無所用的思想，厭學情緒嚴重。第二，教學設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學物理學時大大減少，使大學物理這門課程難以發(fā)揮它的科學素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學生的學習要求和興趣。第四，教學方法和考核方式單一。部分院校的物理教學改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的動手能力。

二 新建本科院校的大學物理教學思考

1.加強大學物理專職教師隊伍建設(shè)

新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的技能型人才，不是學科型、學術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經(jīng)驗豐富，才能帶動學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2.實行分層分專業(yè)教學

大學物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進行推導和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學生學習能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實際的教學大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學模式，充分提高學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。

3.多樣化教學方法和手段

深入學習并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。

4.加強大學物理實驗課程建設(shè)

大學物理實驗是真正提高學生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學生的物理成績，增強大學生的實踐動手能力，部分院校已將DIY思想運用到大學物理實驗教學中，起到了顯著的效果。大學物理實驗除增進學生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學生對大學物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當增加大學物理實驗課時，對大學物理理論教學反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。

三 結(jié)束語

大學物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點對大學物理教學的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學物理教學改革和創(chuàng)新勢在必行。

參考文獻

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[2]包秀麗、劉國華.大學物理教學改革的策略[J].教育評論，2013（3）：117～119

〔責任編輯：龐遠燕〕