【摘 要】微博作為一種新型的信息傳播方式和互動(dòng)平臺(tái)，憑借其快速便捷、交互性等特點(diǎn)得到迅速推廣，同時(shí)也為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方向。本文從微博本身的功能特點(diǎn)出發(fā)，探討微博在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，總結(jié)微博在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用方式，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】微博 大學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0013-02

寫(xiě)作作為一項(xiàng)輸出技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，它在很大程度上反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和實(shí)際水平，然而由于教學(xué)時(shí)間不足以及教學(xué)方法單一，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性較差，寫(xiě)作長(zhǎng)期以來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了更廣闊的空間和新的思路。微博作為網(wǎng)絡(luò)交流的新工具和平臺(tái)，不僅帶來(lái)了信息傳播方式的改變，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的變革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了極大的促進(jìn)作用。

一 微博的特點(diǎn)及其應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可行性

1.微博的特點(diǎn)

微博是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系信息分享、傳播以及獲取的平臺(tái)。用戶(hù)可以通過(guò)WEB、WAP等各種客戶(hù)端組建個(gè)人社區(qū)，以140字的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。微博作為一種分享和交流平臺(tái)，其更注重時(shí)效性和隨意性。截至2013年上半年，新浪微博注冊(cè)用戶(hù)達(dá)到5.36億，微博成為中國(guó)網(wǎng)民上網(wǎng)的主要活動(dòng)之一。

微博作為廣受歡迎的交流平臺(tái)，其特點(diǎn)表現(xiàn)為能夠?qū)⑹謾C(jī)短信、博客、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和即時(shí)通訊軟件等優(yōu)點(diǎn)集為一體。首先微博140字的文字信息接近于手機(jī)短信，可以通過(guò)手機(jī)發(fā)送。其次，可以像博客一樣發(fā)起話(huà)題、評(píng)論并轉(zhuǎn)發(fā)自己感興趣的內(nèi)容。同時(shí)可以像人人網(wǎng)、Facebook等社交網(wǎng)站那樣關(guān)注朋友。還可以像QQ、微信等即時(shí)通訊軟件一樣進(jìn)行即時(shí)交流和溝通。

2.微博應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的可行性

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是單一的知識(shí)灌輸，而忽視了師生之間的良性互動(dòng)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)突出英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性、知識(shí)性、趣味性。而微博憑借其微型化、自如的溝通互動(dòng)與協(xié)作分享功能、即時(shí)的信息傳播與反饋速度、跨平臺(tái)交流等特性為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了一種新思路。將微博引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，并產(chǎn)生創(chuàng)新想法。因此，微博是非常適合英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)及師生互動(dòng)的平臺(tái)。

二 微博應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.微博寫(xiě)作教學(xué)可以作為傳統(tǒng)課堂的擴(kuò)展和補(bǔ)充，從形式上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限性

微博具有跨平臺(tái)的特性使寫(xiě)作教學(xué)不僅僅局限于課堂，而是可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何一個(gè)移動(dòng)終端上發(fā)生，師生、生生交流互動(dòng)也可以不受時(shí)間和空間的限制。實(shí)際情況表明，微博可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)展寫(xiě)作的時(shí)間。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，一般由教師講解寫(xiě)作技巧，學(xué)生完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)。將微博引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)后教師可以布置寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生課后完成然后在微博上提交作業(yè)，這樣既便于教師隨時(shí)批閱學(xué)生作文，也方便學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)。

2.微博可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是個(gè)體主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。利用微博進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)師生、生生討論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，共同提高和進(jìn)步。微博為師生間的交流和互動(dòng)提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，適時(shí)參與交流討論，發(fā)表意見(jiàn)，提高討論的深度和廣度。

3.微博寫(xiě)作教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位

利用微博教學(xué)增加學(xué)生與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為寫(xiě)作活動(dòng)的主體。在微博環(huán)境下，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并發(fā)布寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和寫(xiě)作。學(xué)生可以通過(guò)小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)討論、搜集整合資料、分析篩選有價(jià)值的信息和學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而展開(kāi)寫(xiě)作。在這一過(guò)程中，教師作為主導(dǎo)，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著正確方向進(jìn)行。在微博影響下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，他們從接受寫(xiě)作任務(wù)、開(kāi)展寫(xiě)作、反饋寫(xiě)作結(jié)果到交流與評(píng)價(jià)，在整個(gè)過(guò)程中都擔(dān)當(dāng)著重要的角色。

4.微博能對(duì)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反饋，提高教學(xué)效率

學(xué)生之間通過(guò)相互關(guān)注微博可自由地互評(píng)博文，教師也可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。對(duì)于教師的指導(dǎo)意見(jiàn)和提出的要求學(xué)生可以及時(shí)地給予回應(yīng)，教師也可以及時(shí)反饋學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到和提出的各種問(wèn)題，從而使寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程變得更具互動(dòng)性、高效性。學(xué)生對(duì)教師微博的關(guān)注和對(duì)信息內(nèi)容的討論，也加深了教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)反思的體會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的高效互動(dòng)，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

5.利用微博能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理活動(dòng)

由于學(xué)生之間在語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、寫(xiě)作習(xí)慣等方面都存在著個(gè)體差異，傳統(tǒng)課堂中教師很難顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微博寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建，為學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能。通過(guò)微博平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)個(gè)人感興趣的話(huà)題進(jìn)行跟蹤探討，對(duì)自己相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己喜愛(ài)的文體給予更多的關(guān)注等。這樣不僅拓展了學(xué)生對(duì)不同文體、風(fēng)格題材的寫(xiě)作能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生設(shè)定差異化的閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性。除此之外，微博還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，一些學(xué)生由于焦慮、不自信等因素往往不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，微博這種背對(duì)臉的交流方式為學(xué)生和教師提供了更多更自由的交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在微博里隨時(shí)隨地地表達(dá)自己的思想感情和心理狀態(tài)，記錄自己的興趣愛(ài)好和喜怒哀樂(lè)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生微博的瀏覽，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣教師可以更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣，在交流和互動(dòng)的過(guò)程中，微博改變了傳統(tǒng)枯燥的寫(xiě)作教學(xué)形式，把學(xué)生的任務(wù)性寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜⒄Z(yǔ)與其他人進(jìn)行情感交流，真正達(dá)到了寫(xiě)作的目的。

三 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái)和契機(jī)。微博以其自身優(yōu)點(diǎn)和特性作為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)工具和平臺(tái)被開(kāi)發(fā)和利用具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義?；谖⒉┑拇髮W(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革提供了一種新的思路和方法。微博影響下的寫(xiě)作模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，更加突出學(xué)生的主體地位。在微博這個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，在教師的精心組織和合理引導(dǎo)下開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了師生間的交流與溝通，更是激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生的自主寫(xiě)作能力得到了有效的提升，也為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革提供了有效的方式。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕