摘 要：根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程特點(diǎn)，對(duì)課程從教學(xué)方法、課程體系、考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐，培育社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程實(shí)訓(xùn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才需求量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向、注重實(shí)踐操作能力的高職高專院校大多在其計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位的分析來(lái)說(shuō)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程其職業(yè)定向一般是從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員或是網(wǎng)站管理員的相關(guān)崗位。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，我們需注重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法、課程體系、考核方式等方面來(lái)進(jìn)行改革，啟發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，逐步提高教學(xué)效果，來(lái)適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的培育目標(biāo)。

一、進(jìn)行有效的課程教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）課程體系的改革

應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這一門(mén)課程的前導(dǎo)課程與后續(xù)課程分別列出來(lái)，分析不同的專業(yè)的學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程所需技能的要求，把這門(mén)課程和對(duì)應(yīng)專業(yè)中已有課程建立有機(jī)的聯(lián)系，合理進(jìn)行課程的設(shè)置。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)這門(mén)課側(cè)重于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，學(xué)生們需先行掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的知識(shí)，WEB程序設(shè)計(jì)等一系列相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而圖形圖像專業(yè)這門(mén)課側(cè)重于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，需要先行掌握PS、FLAS等專業(yè)知識(shí)。不同專業(yè)的學(xué)生從中將會(huì)得到不同的專業(yè)技能，來(lái)滿足以后社會(huì)的不同需求。

（二）教學(xué)方法的改革

精心選則教學(xué)案例，注重師生共同參與，用案例教學(xué)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，布置任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的積極參與性。案例教學(xué)法，這是現(xiàn)代教育實(shí)踐里很重要的教學(xué)方法之一。在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程的入門(mén)階段教學(xué)主要是一些知識(shí)點(diǎn)與技能技巧的學(xué)習(xí)，僅僅只是把這些知識(shí)點(diǎn)單純的介紹給學(xué)生們，不會(huì)引起學(xué)生們的興趣來(lái)。教師可以先通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，再把所涉及的知識(shí)點(diǎn)貫穿在制作案例的過(guò)程里，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，來(lái)完成對(duì)所學(xué)新知識(shí)的接納，最終達(dá)到把以教師為主的課堂演示優(yōu)化成學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)。

（三）考核方式的改革

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考試方式不利于培育學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)此，采取多樣性的考核方式更能凸顯出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中反應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐操作能力、認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)等多方面考核出發(fā)，把課程考核分為四部分：實(shí)驗(yàn)作品效果情況占總分的20%，綜合作品考核占總分的40%，平時(shí)考勤及上課表現(xiàn)占總分的20%，最后學(xué)生對(duì)期末考核的綜合作品答辯占總分20%。其中作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容從創(chuàng)意、內(nèi)容、審美、工作量和技術(shù)5個(gè)角度進(jìn)行評(píng)比。這一種考核方式是以能力做為中心的全程化、開(kāi)放和全面的考核方式，可以綜合考查學(xué)生們平時(shí)參與課程的好壞也能考察每階段學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生們可以相互交流、共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生們的共同提高。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的結(jié)合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)過(guò)程里的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方式以課堂傳授、上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課程上很少涉及到與未來(lái)工作崗位相關(guān)更加深層次的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生的依賴性依舊很強(qiáng)，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)后也很容易遺忘前期學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)到知識(shí)后，不能將所學(xué)知識(shí)加以整合與使用。所以，在課程中設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)是非常有必要的，教師在實(shí)訓(xùn)中要著重引導(dǎo)、培育學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、信息獲取和選擇能力。

（二）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

高職高專教學(xué)最終的目的是為了培育能夠滿足社會(huì)需求人才，這樣就要求教學(xué)活動(dòng)需緊密聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，著重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，按職業(yè)崗位的需求需要，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培育。在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合與校企結(jié)合的核心理念，把理論課與實(shí)踐課融為一體。在教學(xué)的過(guò)程中，邊學(xué)邊練，講練結(jié)合，注重實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，做到一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生們的獨(dú)立操作能力。

（三）基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的重要素質(zhì)，尤其是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域而言，每一個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站的設(shè)計(jì)完成都不可能離開(kāi)每個(gè)環(huán)節(jié)的相互交流與和作。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生們事先分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們以相互討論和協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦腥〉眠M(jìn)步，把傳統(tǒng)教學(xué)里教師與學(xué)生之間單向或雙向的交流轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間多向交流的形式，這樣能夠快速的提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，同樣能提高學(xué)生們的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生們產(chǎn)生良好的人際合作氛圍，進(jìn)而培育學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師是課程教學(xué)的領(lǐng)航者，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)融入真實(shí)的工作環(huán)境技能實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，提高學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題的能力，再通過(guò)完成任務(wù)把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不光是提高理論水平和動(dòng)手能力，又在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛和歡樂(lè)，培育了認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，提高學(xué)生們步入社會(huì)后的適應(yīng)能力，為社會(huì)培育出滿足職業(yè)崗位需求的人才。

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