摘 要：本文論述了高職高專英語專業(yè)教師育人中的素質(zhì)教育的重要性、存在的問題 ，以及解決這些相關問題的建議和對策。

關鍵詞：高職高專英語專業(yè)；素質(zhì)教育；英語教學

隨著中國加入WTO以及東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才成為我國高職高專外語教育的歷史重任，這對高職高專英語專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。高職高專英語專業(yè)學生的素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)的重任。因此，高職高專英語專業(yè)學生不僅要具備扎實的專業(yè)技能， 英語交際能力，而且還要具備基本職業(yè)道德素養(yǎng)，適應國際市場素質(zhì)，多種信息化技術(shù)，以及其它等等綜合素質(zhì)。高職高專英語人才培養(yǎng)的目標是從英語基本教學入手，培養(yǎng)學生的英語邏輯思維能力、運用英語進行跨文化交際能力、較強的英語應用能力、創(chuàng)新能力以及了解涉外企業(yè)結(jié)構(gòu)和運作，國際貿(mào)易知識及基本運作，熟練使用現(xiàn)代辦公設備和運用網(wǎng)絡技術(shù)，并培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)能夠滿足一切涉外活動需要的高技能人才。

一、實施高職高專英語素質(zhì)教育的重要性

（一）目前，英語已成為世界性最重要的工作語言之一，它是從事國際交往的主要工具，也是我們開辟西方國際市場（特別是歐美）的一把鑰匙。入世后我們將有更多的企業(yè)進入國際市場，引進更多的現(xiàn)代科學技術(shù)和外資企業(yè)。因此，我們需要培養(yǎng)更多懂英語的國際高素質(zhì)人才。

（二）對于高職高專英語畢業(yè)生來說，“入世”既給他們帶來了機遇，又帶來了挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，跨國公司在錄用中國高效畢業(yè)生時要求外語實用能力強的占96.7%。由此可見，外語應用能力在涉外機構(gòu)中的重要地位。

（三）中國走出國門跨入世界大門后，更需要大量的高素質(zhì)英語人才肩負起傳播中國文化，以及吸取西方文化精華的重任。所以具備跨文化交際的高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)迫在眉急。

（四）高職高專英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不僅需要有英語等級證書，還需要有相關職業(yè)資格證書。這樣高職高專英語素質(zhì)教育就尤其重要。由此可見，英語實用能力的重要性不言而喻。所以，我們在教學中如何注重培養(yǎng)和訓練高職高專學生的聽、說、讀、寫、譯五種基本英語應用能力以及基本的職業(yè)技能和素養(yǎng)，使高職英語的素質(zhì)教育能真正落到實處，是我們高職高專英語界一直在探討的一個核心課題，也是高職高專院校英語教學面臨的一個重要、緊迫又艱巨的任務。

二、 實施高職高專英語素質(zhì)教育有待解決的問題

英語教學由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是我國高職高專英語教學改革的主心骨，然而在實施過程中仍然存在不少問題。

（一）觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，改革受阻

要實施高職高專英語素質(zhì)教育，語音、詞匯和語法知識是基礎，聽、說、讀、寫、譯的應用能力是核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是重點。然而目前有些學校領導和部分英語教師的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變。每個學期仍要求進行英語考試，教師主要以考試方式評估學生成績，學生則習慣以卷面成績衡量自己的英語水平。

（二）真正意義上的“雙師“ 量少，教學質(zhì)量難以真正確保

雙師型教師是指同時具備企業(yè)工作經(jīng)歷以及高校英語教學經(jīng)歷的教師。真正雙師型教師的數(shù)量極少。很多教師還是只善于傳授語言知識、 講授詞匯和語法用法以及講解課文等等，而不愿頂崗實習到企業(yè)掛職鍛煉。本身英語實際應用技能就低的教師怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生呢？

（三）教師信息化教學改革的能力參次不齊，教學改革效果不明顯

部分英語教師還是用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學模式，沒有跟上信息化教學改革的時代步伐，依舊照本宣科，不積極探索基于信息化教學手段的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

（四）選材選用不當，難達目標

新時代的英語應用型教材世面上很少，教材內(nèi)容與實用能力培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，不利于進行素質(zhì)教育。然后生源基礎不一致教材難易程度無法把控。

（五）實訓條件有限，實踐能力培養(yǎng)不到位

對語言實訓室的設施建設投入資金嚴重不足，語言實訓室匱乏或是設備陳舊不堪，現(xiàn)代化多媒體教室很有限，未安裝校園調(diào)頻臺， 更不要提實訓室的網(wǎng)絡覆蓋。一些語言實訓室只能實現(xiàn)單一的演練功能，不能實現(xiàn)“實際工作”環(huán)境的操練。

（六）學生基礎懸殊大，難以施教

學生英語基礎參差不齊，中職生、高中生、單招生、自學考試學生、藝術(shù)生以及西藏新疆籍學生，六個層次不同的學生同編在一個班上課，再好的教師都難以施展自己的教學絕招，兼顧各類生源。

（七）學無興趣，能力提高緩慢

學生的學習積極性不高，興趣不濃，學習方法不當，甚至還存在畏難情緒，從而導致學習效果不佳，英語應用能力提高緩慢。高職高專英語專業(yè)學生學習間斷性是制約英語應用能力提高的一個絆腳石。高職高專英語專業(yè)學生英語學習學期本來就短，持續(xù)性還不高，學一年半，丟一年半，很難達到必要的學習效果。

三、 實施英語素質(zhì)教育的對策

（一）實施素質(zhì)教育的重要途徑是要加強英語教師隊伍建設，不斷提高教師素質(zhì)

只有英語教師自身素質(zhì)提高了才能保證英語素質(zhì)教育順利實施。加強高職高專英語教師隊伍建設，提高其素質(zhì)可以從以下四個方面著手：

1.提高專業(yè)教師隊伍的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平

英語教師是一個道德含量極高的特殊職業(yè)。因為其勞動目的，不僅僅是傳授知識技能，更重要的是潛移默化地教會學生做人。高尚的師德就是一部好的教科書，對學生的影響是潤物細無聲的。這就要求高素質(zhì)的英語教師同時具備高水平的教學能力還應當成為備高水平的德育工作者，必須樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格自律，勤奮努力，把為人民、為社會主義服務和無私奉獻作為自己人生的崇高目標與價值追求。

2.努力提高英語教師的專業(yè)水平和語言實踐能力

英語教師的外語實踐能力，即聽、說、讀、寫、譯等能力的持續(xù)提升在任何情況下都不能忽視，英語教師應該時刻把提高和完善自己的英語實踐能力擺在首要的位置。英語教師對英語專業(yè)知識不僅要能熟練運用，還要懂得其理論來源、理論依據(jù)以及如何正確傳授給學生。作為英語教師應當時刻關注有關現(xiàn)代的英語理論知識，把握最新的英語語言理論發(fā)展動態(tài)、趨勢和方向。

3.改進教學方法，提高業(yè)務水平

對廣大英語教師來說，他們除了應具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，更應該專研本學科領域的最新的教學方法和手段。在教學實踐中，針對不同的學生和市場要求，英語教師要不斷調(diào)整教學方法，嘗試和吸收國內(nèi)外最新的英語教學法，努力提高教學水平。

4.熟練運用現(xiàn)代教學設備，掌握現(xiàn)代高端信息化教學手段

科技和時代的發(fā)展越來越要求英語教學由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)化。各類英語學習軟件、多媒體教學系統(tǒng)、信息化學習平臺以及互聯(lián)網(wǎng)等全新的高端信息化教學輔助手段早就滲透到了課堂的每個角落。作為英語教師，應當學習、掌握并熟練運用現(xiàn)代高科技信息化教學手段，積極參與教學改革，從而更好地為教學服務，取得更好的教學效果。

（二）通過教學方法的變革，激發(fā)學生學習英語的興趣

教師應從學生實際出發(fā)，在教學中采取各種方式有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在教學舉例中，要盡可能選用有趣、實用的日常英語，并針對學生的不同愛好，設計出不同類型的問題和例句來增強學生的英語應用能力。通過選取帶有普遍性、關鍵性問題給學生自由討論，讓學生在橫向交流的過程中，自由磋商，取長補短來增強學生團隊合作能力。結(jié)合教學要求，有意識、有目的地穿插諸如英語歌曲、諺語、謎語、幽默小故事，結(jié)合一些節(jié)假日和學校有關活動教些與之有關的常用英語，讓學生在輕松有趣的訓練中增長知識，提高學習效率以及跨文化交際能力，使他們的潛力和興趣得到充分的挖掘。

（三）優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)交際能力

英語教學的基本目標是提高英語交際能力。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造一定的語境條件，調(diào)動學生的參與意識?？梢越巧缪荩梢郧榫皩?，可以自由辯論，可以頭腦風暴，可以編故事，可以話劇表演，可以歌舞表演，可以才藝展示也可以模擬場景。通過這些各式的學生感興趣并熟悉的內(nèi)容誘發(fā)其主動思考，讓學生運用已具有的語言能力在實際生活中進行真實的交際。

（四）根據(jù)基礎不同，進行個性化學習任務，體現(xiàn)因材施教

在高職高專的同一個班級里，由于存在學生個體的智力、體力、興趣、性格及至英語基礎的懸殊差異，因此，在教學方法上英語教師必須更新觀念，做到因材施教，因人施教。我們曾經(jīng)利用語言自主學習中心的學習軟件分別針對不同級別的學生，進行學習軟件個性化學習任務的設置?，F(xiàn)在我們正實現(xiàn)學生手機軟件智能分層教學（手機智能APP系統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂的實施）。

（五）合理選擇教材和教學資源提高素質(zhì)教育

教材選擇的優(yōu)劣會直接影響到教學的質(zhì)量。由于高職高專學生的英語水平較低 ，如果教材的起點高，學起來難度大，如果內(nèi)容陳舊、毫無時代感的話，就難以提起學生學習興趣，也不易教授，如若教材內(nèi)容太繁雜，就很難突出重點。選擇的教材應具備語言地道、難度適中、內(nèi)容新穎有趣、篇幅合理、有利于素質(zhì)教育這幾個特點。除此之外，還應具備以下特點：基礎與學以致用相結(jié)合；處理好語言基礎與實用能力的關系；聽、說、讀、寫、譯綜合發(fā)展；體現(xiàn)分級教學的思想；體現(xiàn)典型性、思想性、時態(tài)感、趣味性和可模擬性[2]。我們曾經(jīng)利用語言自主學習中心的“課程配套”軟件，實現(xiàn)學生課堂課后無縫對接的學習教材和資源庫并存?，F(xiàn)在我們正使用貼近實際工作場景的英語語言應用型教材，并配套手機智能APP實施翻轉(zhuǎn)課堂。

（六）加強語言實訓室硬件環(huán)境建設

學生教室配置有線電視或有線廣播或?qū)W校擁有一個校園無線電廣播站，定期播放英語新聞、英語電影及學生喜愛的英語節(jié)目。學校提供多媒體語言實驗室，讓英語教師充分利用當今先進的教學軟件集中訓練學生的聽說能力。學校實訓室應擁有足量的、涵蓋范圍較廣的英文操練軟件系統(tǒng)，滿足學生應用英語的需求。有條件的可以建設語言自主學習中心，還可以建設手機智能英語學習平臺。

（七） 加強語言軟件環(huán)境建設

常設英語角，鼓勵學生用英語表達自己的思想；定期邀請外籍專家來校作報告及講座，使學生親身體驗用英語直接獲取信息的愉悅；學生社團可開展豐富多彩的利用英語實踐的活動，使學生有機會展現(xiàn)自己英語方面的才華；開展各種級別的英語技能競賽或是才藝展示活動讓學生在英語學習過程中實時體會成就感和提升英語應用能力，成立英語興趣小組、開展英語夏令營活動，使學生在全封閉的英語氛圍里得到熏陶。

（八）在英語教學中加強思想道德教育

在綜合素質(zhì)中，思想道德部分對于調(diào)動和發(fā)揮其它素質(zhì)的潛力起著價值導向和調(diào)控作用。在課堂上，教師通過對教材的講解，把正確的人生觀、價值觀展現(xiàn)給學生；抽出教材中有思想教育性的內(nèi)容，加以延伸，對學生進行潛移默化的道德教育；向?qū)W生推薦難易程度相當?shù)慕?jīng)典英語讀物，使學生在英語語言的藝術(shù)氛圍里陶冶情操，精神得到升華；介紹各種英語學習網(wǎng)站，和利用各種英語學習資源向?qū)W生傳遞西方文化的正能量；運用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，讓學生交流情感、表達思想，及時引導學生識別是非、美丑、善惡，提高思想道德水平。

（九）力戒近利應試教育實行英語綜合素質(zhì)長效培養(yǎng)機制

大部份高職學生在通過英語課程考試和通過英語等級考試之后 ，立即放松甚至終止英語學習，畢業(yè)之前或畢業(yè)不久便把英語忘了大半。如何保持他們原有的英語實用能力是一個急需共同關注的問題。高職高專英語人才培養(yǎng)的是技能、管理、服務等綜合素質(zhì)的英語專才。英語課程不僅應打好語言基礎，更重要的是培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力[2]。很多人學英語只圖近利，一旦獲取一張畢業(yè)文憑或等級證書，便終止對英語的學習。而未考慮擁有終身長效英語素質(zhì)。這樣做是不明智的，因為在當今激烈的競爭中，我們應該使學生意識到，多一份知識和技能就會多一個就業(yè)的機會，多一線希望。希望高職學生和頂崗實習人員，在英語學習上能持之以恒，不斷提高自己使用英語的技能。爭做一個既具備專業(yè)素質(zhì)，又具備國際素質(zhì)特別是具備較高的外語實用技能的國際型人才。

（十）加強校企合作，共同培養(yǎng)人才

高職高專院校應當把校企合作提高到人才培養(yǎng)不可或缺的地位。長期持續(xù)建立校外實習實訓基地。建立企業(yè)專家人才庫，成立實踐教學委員會。不僅校企合作制定人才培養(yǎng)方案，還要校企合作共同開發(fā)教材；不僅校企合作接納畢業(yè)生，還要校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才；不僅校企合作提供實習實訓場地，還要校區(qū)合作共同建設實訓基地；不僅校企合作教學，還要校企合作共同開設訂單班。

以上是筆者的一些淺見。只要我們共同努力探索高職高專英語專業(yè)素質(zhì)教育中存在的各種問題的對策，注重英語專業(yè)學生的基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，便可使他們在未來國際市場的激烈競爭中立于不敗之地。

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