摘 要 在進行傳統(tǒng)的課堂教學中，教師更加注重知識的傳授，因此教學方法上存在著單一性，課堂教學缺乏趣味性，學生的學習積極性并不高，久而久之，就喪失了對化學學習的興趣，影響課堂教學效率。所謂情境教學，主要就是通過情境的創(chuàng)設來進行化學教學，其符合新課標發(fā)展理念，對于高中化學課堂教學效率的提高具有十分重要的作用。本文主要分析高中化學課堂教學中情景教學的應用分析。

關鍵詞 高中 化學 情境教學 應用分析

一、前言

新課程改革的不斷深入，促使高中化學不斷進行改革，化學教師需要轉變傳統(tǒng)教學理念和教學方式，注重教學內容與具有生活實際相關聯，從學生的實際生活經驗入手，根據學生的知識基礎來創(chuàng)設出更加生動形象的教學情境，提高學生課堂學習積極性，提高課堂學習效率。

情境教學實際上是一種違背嚴格概念教學的教學方式，其目的是為了能夠最大程度的激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習動機，實現教育上的最優(yōu)化。在進行情境教學的過程中，為了能夠最大程度的激發(fā)學習的主動性，其需要堅持創(chuàng)新性的原則，實現學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；情景教學對于學生主觀能動性的發(fā)揮具有十分重要的作用，因此需要堅持主動性的原則，發(fā)揮學生在課堂上的主體性地位，提高學生的參與性，提高高中化學課堂教學效率。

二、情境創(chuàng)設在高中化學教學中的應用對策分析

1、根據學習的目標來進行情境的創(chuàng)設

在進行情境的創(chuàng)設過程中，其需要保障教學情境的創(chuàng)設與學習的目標相符合，在內容創(chuàng)設上更加的具有指向性，進而搭建教學內容與情境創(chuàng)設的平臺，實現教學內容與教學情境的融合，避免出現畫蛇添足的問題，影響課堂教學效率。此外，還需要明確情境創(chuàng)設的目的是為了能夠讓學生更好的理解課堂教學的內容，其為教師的知識傳授而服務，激發(fā)學生不斷的進行思考，實現有的放矢。但是如果創(chuàng)設情境導致其導致教學效果不理想，這樣沒有創(chuàng)設的必要?？傊?，在進行情境的創(chuàng)設過程中需要堅持適度的原則，在保持了課堂動態(tài)性的形成還能夠保持教學的實際效率。

2、注重理論聯系實踐，實現教學情境的生活化

學習化學的目的是為了能夠在現實生活中應用，而化學知識也大多是來自于生活，生活之中很多內容都包含著化學知識，而我們的生活實際上也是非常好的教學素材。新課標教學更加注重化學教育與實際生活的關聯，倡導學生從自己的生活經歷以及生活經驗入手，讓學生更好的認識到化學與社會、生產等方面的重要關系。教師在實際的教學過程中，需要重視現實生活與化學知識的觀念性，選取學生們較為熟悉的生活問題入手，利用化學知識來進行解釋，實現化學為生活的服務，最快的吸引學生的注意力，讓學生能夠在生活化的學習情境中加深對于化學知識的實際了解和具體認識，，提高學生的學習興趣，提高學生化學知識的實際應用能力。例如，教師在進行氯氣的性質講解的過程中，可以借助多媒體來進行教學，通過圖文并茂的方式讓學生充分的了解到如果出現氯氣的泄露則會產生何種效果。借助多媒體的方式來創(chuàng)設情境，能夠讓學生將視覺和聽覺進行綜合性調動，最快的吸引學生的注意力和學習興趣。之后教師可以引導學生思考：“如果你在事故的現場，如何進行自我保護，如何進行逃生？”鼓勵學生進行積極的思考，進而在不斷的思考中學習氯氣化學性質，這樣學生的實際接受效果更加的理想。此外，教師在進行有色金屬燃燒的相關內容講解的過程中，教師可以引導學生回想過年時所放的煙花爆竹，進而向學生提出問題：“為什么煙花燃放之后會出現五顏六色的火花？”讓學生探究其所蘊含的的物質，給予學生足夠的時間進行思考，之后引出，煙花燃放實際上與特殊金屬的燃燒有關系，這樣學生接受的效果更佳的理想?？傊?，根據學生的日常生活經驗，并且從中入手來調動學生學習的好奇心，這樣能夠讓化學教學效果更好。

3、重視教學中的實驗環(huán)節(jié)，實現化學實驗與實際生活相關聯

作為一門實驗型的學科，化學實驗對于化學學習具有十分重要的影響。在高中化學的課堂教學過程中，實驗是十分重要的環(huán)節(jié)。教師在進行課堂教學的過程中，可以針對實驗的內容來設置直觀性、奇特性的實驗，創(chuàng)設更加有效的教學情境，讓學生能夠真正的參與到實驗的全過程之中，發(fā)現實現之后所存在的化學性因素，這樣既能夠解答學生在化學學習上的困惑，同時也能夠不斷的提高學生對于化學學習的積極性，符合新課標發(fā)展的實際需求。通過探究式學習，對于學生實踐能力的提高具有十分重要的作用，同時也能夠在一定程度上調動課堂的學習氛圍，進而引發(fā)學生進行積極的思考，提高學生的觀察能力以及探究能力。例如，教師在金屬性質的講解過程中，對于鈉元素的化學性質講解中，可以問學生水與火是不是真的不能夠相容？為什么金屬鈉則可以在水中燃燒？這樣學生學習的積極性瞬間被調動，課堂氛圍更加的理想。

三、結語

總而言之，作為高中教學的重要課程，化學課程的教學對于學生具有十分重要的作用。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，根據新課標發(fā)展的實際需求來進行教學情境的創(chuàng)設，通過生活與化學知識的關聯來提高學生學習的積極性，不斷的發(fā)掘出化學學習中的創(chuàng)造性內容，創(chuàng)設出更加具有趣味性的教學情境，實現學生學習積極性的調動，不斷提高學生的化學能力以及綜合素質。

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（作者單位：湖北省十堰市第二中學）