摘 要 德育是學(xué)校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德健全發(fā)展的重要責(zé)任。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校德育工作而言，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，不僅能夠提高農(nóng)村的教育水平，而且能夠塑造農(nóng)村德育環(huán)境。推進(jìn)農(nóng)村人口素質(zhì)的提升。由于受到家庭環(huán)境和社會(huì)因素的影響，農(nóng)村學(xué)校德育管理工作中任然存在著問(wèn)題。積極探索解決農(nóng)村德育管理問(wèn)題的對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校德育管理水平的提高，全面貫徹農(nóng)村德育教學(xué)方針，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 中學(xué)德育 德育管理 問(wèn)題 管理對(duì)策

德育教育作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)青少年健全人格的培養(yǎng)以及推進(jìn)思想道德建設(shè)的重要途徑， 關(guān)乎每個(gè)青少年今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)德育工作基本上采取順其自然、流于形式的做法，由于學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度不夠， 走不出教育職能與德育工作對(duì)立的誤區(qū)。 這就要求我們?cè)诋?dāng)今的社會(huì)條件下，認(rèn)真思考，探索出一條適合當(dāng)代教育發(fā)展的德育新途徑。 筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)校實(shí)際， 對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作所存在的問(wèn)題與對(duì)策作初步探討。

一、農(nóng)村學(xué)校德育管理工作中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村德育工作重視不夠

由于農(nóng)村教育的局限性，教學(xué)設(shè)施的缺陷，以及升學(xué)率的嚴(yán)峻影響，使得農(nóng)村初中德育教育沒(méi)有真正引起重視，德育工作依然處于教學(xué)盲區(qū)農(nóng)村教學(xué)延續(xù)著應(yīng)試教育的舊路，學(xué)校以及家長(zhǎng)依然將學(xué)校升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教師也以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致重成績(jī)輕德育的現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的健康發(fā)展，制約了德育工作的順利進(jìn)行。

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育從總體上看，素質(zhì)教育的實(shí)施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到某些學(xué)校仍在走“應(yīng)試教育”的老路，他們?nèi)栽谄娴淖非笊龑W(xué)率，依然把學(xué)校升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，教育評(píng)價(jià)的單一，致使教師把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。另外，家長(zhǎng)們的思想意識(shí)、觀念也還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ踔潦且恍╁e(cuò)誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實(shí)施帶來(lái)了影響。以上三方面的問(wèn)題，帶來(lái)的后果是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)普遍重“考分”。而對(duì)學(xué)校德育工作則放在“第 二位”，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里和健全的體魄卻被淡化。我們的教育還沒(méi)有做到以人為本，沒(méi)有考慮學(xué)生將來(lái)一生的需要和發(fā)展，這就足以說(shuō)明我們對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（二）德育教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單

由于農(nóng)村教學(xué)方式的局限性以及受到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，農(nóng)村德育教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，以管理手段進(jìn)行德育教學(xué)培養(yǎng)，制定出各種德育管理措施以及德育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照德育制度進(jìn)行德育工作衡量，并且通過(guò)各種獎(jiǎng)罰制度加強(qiáng)德育工作置傳，這種教學(xué)方式多為被動(dòng)型的教學(xué)，并不能讓學(xué)生真正的懂得德育教育的重要性；其次，簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)教育，將德育工作作為知識(shí)進(jìn)行置傳，沒(méi)有讓學(xué)生從根本上意識(shí)到德育工作對(duì)提高學(xué)生修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的重要意義。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教。有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉?jí)制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過(guò)于知識(shí)化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識(shí)來(lái)介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則“思想文化修養(yǎng)”內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容特別是對(duì)學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會(huì)生活中的需要和個(gè)體自身的內(nèi)在要求。

（三）學(xué)校與家庭之間缺乏有效溝通

在德育教學(xué)方面，德育管理不僅包括學(xué)校德育建設(shè)，也包括家庭德育教育與社會(huì)德育教育等內(nèi)容，但由于農(nóng)村環(huán)境自身的限制，學(xué)校同家庭之間缺乏有效的溝通，對(duì)學(xué)校教育與家庭教育的整合缺乏方法，這就使得學(xué)生德育工作停留在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法有效的和家庭德育工作相結(jié)合，消弱了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育工作的重視另外，家長(zhǎng)過(guò)分注重學(xué)校教育，將學(xué)生德育工作全權(quán)交予學(xué)校，而由于學(xué)校自身因素的影響，往往導(dǎo)致學(xué)生不良品行的形成，各種打架斗毆，吸煙賭博的現(xiàn)象產(chǎn)生而家長(zhǎng)往往又將這些因素歸咎于學(xué)校其實(shí)，這些都是由于學(xué)校同學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通造成的。

（四）家庭方面的原因

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生了女，還有一部分是留守兒童、少年，父母不在其身邊，基礎(chǔ)道德方面存在一此突出的問(wèn)題。近幾年，學(xué)生結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了“三多現(xiàn)象”。一是寄養(yǎng)子女?dāng)?shù)量多。 據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在個(gè)別農(nóng)村學(xué)校有71.8%的學(xué)生父母長(zhǎng)年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。 二是個(gè)體戶的子女增多。 三是單親家庭的子女?dāng)?shù)量增多，據(jù)調(diào)查，個(gè)別學(xué)校有8.5%的學(xué)生生活在單親家庭。 這些各具特點(diǎn)的“三多現(xiàn)象”造成家庭教育難以實(shí)施健康正確的教育方法。 據(jù)調(diào)查有 97.1%的學(xué)生表示，與父母的代溝很大， 平時(shí)幾乎與父母沒(méi)有共同語(yǔ)言或幾乎無(wú)話可說(shuō)。

二、改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育管理工作的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變德育觀念，開展德育教育

目前， 由于受社會(huì)和家長(zhǎng)急功近利思想的影響，學(xué)校仍在片面追求升學(xué)率，有人認(rèn)為德育可有可無(wú)，是“虛”的，不能促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高，認(rèn)為“德育無(wú)用”。雖然學(xué)校教育不能直接改變社會(huì)現(xiàn)狀， 但是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）（上接第69頁(yè)）人來(lái)影響社會(huì)， 從而間接對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的改變發(fā)揮積極作用。 教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無(wú)所作為地空發(fā)牢騷與不滿，而應(yīng)該沉下心來(lái)研究自己的本職工作， 從中找到切實(shí)可行的對(duì)策， 從而積極推進(jìn)學(xué)校德育改革\" 通過(guò)學(xué)校德育主題文化活動(dòng)向社會(huì)開放，尋求社會(huì)的支持、理解與認(rèn)同。

（二）健全隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)德育教育

教師的言行舉止直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校應(yīng)重視德育隊(duì)伍的思想建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校德育工作改變過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)型、封閉式教育， 如“保姆式教育、 訓(xùn)斥體罰式教育、灌輸式教育等”。

（1）要強(qiáng)化教師的責(zé)任感和教書育人的意識(shí)；（2）要樹立尊重、熱愛(ài)學(xué)生的教育思想；（3）提高教師的理論 修養(yǎng) ，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，以幫助他們掌握德育工作的基本技能；（4）在選聘班主任的時(shí)候 ，高度重視對(duì)教師的人品、作風(fēng)、敬業(yè)精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績(jī)等方面出類拔萃。

（三）注重活動(dòng)引領(lǐng)，強(qiáng)化德育教育

學(xué)校德育教育要根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，寓教育于活動(dòng)之中，學(xué)校和班級(jí)要多開展一些集體活動(dòng)， 既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神又能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

（1）要以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ) ，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知、情、意、行與和諧統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范，促進(jìn)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成\"。（2）要高度重視學(xué)生的心理健康教育 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)， 教育他們不斷地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)他們的自控能力、心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力， 提高學(xué)生的心理健康水平。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神 ，以愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題， 不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。（4）要加強(qiáng)法制教育，積極引導(dǎo)，爭(zhēng)做文明學(xué)生。學(xué)校要堅(jiān)持上好法制教育課，教育學(xué)生知法、守法，從小樹立正確的法制觀念。要重視校園宣傳，讓學(xué)生從身邊可以感知的事物開始，充分挖掘本地德育資源，創(chuàng)建文明、健康、積極向上的校園文化環(huán)境， 教育學(xué)生要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等媒介， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的綠色文化。

（四）密切家校聯(lián)系，促進(jìn)德育教育

抓好青少年的德育教育， 是全社會(huì)共同的責(zé)任。 農(nóng)村中學(xué)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校， 成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立和完善學(xué)校德育管理機(jī)構(gòu)， 定期召開家校委員會(huì)會(huì)議，研究青少年思想現(xiàn)狀和對(duì)策，實(shí)行統(tǒng)一的德育內(nèi)容、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一方法和措施，實(shí)現(xiàn)齊抓共管。 這樣既可避免存在于少數(shù)學(xué)生中的不健康思想在社會(huì)上找到避風(fēng)港’，又可使青少年的德育工作得到系統(tǒng)全面的管理。只有家校共同努力，相互配合，達(dá)成共識(shí)，才能給學(xué)生心理健康成長(zhǎng)架起一座牢不可破的橋梁。

總之，德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，不能一蹴而就。是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要全社會(huì)的共同努力。 如何根據(jù)社會(huì)新時(shí)期的特點(diǎn)使學(xué)校德育工作走向良性循環(huán)是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是教育工作者的責(zé)任。要不斷研究德育工作中的新問(wèn)題、新特點(diǎn)、新動(dòng)向，克服德育工作相對(duì)滯后的弱點(diǎn)， 真正把致力培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)作為每一所學(xué)校、每一位教育工作者的首要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑯、顏蘭.城市化進(jìn)程中的農(nóng)村教育[J].昆明師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2]范錦飄.城市化對(duì)中小學(xué)德育影響研究述評(píng)[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3]李少元.城鎮(zhèn)化的挑戰(zhàn)與農(nóng)村教育決策的應(yīng)對(duì)[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003 （1）.

[4]華平生.再城市化：農(nóng)民工子女教育問(wèn)題研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

[5]黎麗娟.城市化進(jìn)程中初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[6]孟文美.中學(xué)德育管理現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2005.

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）