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        工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐

        2015-04-29 00:00:00李燕
        設(shè)計(jì) 2015年6期

        摘要:本文以裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為視角,探究工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐。文章首先論述工作室教學(xué)環(huán)境,其次對室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)所采用工作室的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析,最后提出工作室教學(xué)環(huán)境在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的作用。

        關(guān)鍵詞:高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 職業(yè)學(xué)院

        中圖分類號:G423

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1003-0069(2015)03-0141-02

        一 工作室教學(xué)環(huán)境

        工作室教學(xué)環(huán)境,主要是指以工作室為教學(xué)的地方場所,引入相關(guān)的社會真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為任務(wù)載體,給學(xué)生進(jìn)行模擬或者創(chuàng)造職業(yè)工作崗位,開放式的教學(xué)環(huán)境。將課堂教學(xué)與社會崗位相結(jié)合,縮小人才培養(yǎng)脫離社會的需求,增加提升學(xué)生就業(yè)競爭力。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行打造校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)基地時,就非常重視校企合作、使工作室的實(shí)訓(xùn)基地與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)群相結(jié)合的建設(shè),進(jìn)行其對應(yīng)的職業(yè)崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、考核相統(tǒng)一結(jié)合,并且將行業(yè)的企業(yè)文化和社會實(shí)踐項(xiàng)目融入到其中,積極地促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門專業(yè)核心課程,同時也是學(xué)生能夠取得室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、制圖員等職業(yè)資格證書的核心課程之一。在工作室的教學(xué)環(huán)境中,依據(jù)學(xué)生不同的實(shí)施階段,分配于社會工作職業(yè)角色,實(shí)施安排不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在進(jìn)行每個執(zhí)行任務(wù)時賦予其承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任,以其設(shè)計(jì)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為評價(jià)考核基準(zhǔn),達(dá)到課程設(shè)計(jì)職業(yè)化,能力訓(xùn)練崗位化效果。

        二 室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為何要采用工作室的教學(xué)環(huán)境

        在經(jīng)濟(jì)全球化,信息發(fā)展的今天,社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾人才需求增加,傳統(tǒng)教學(xué)形式比較陳舊,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,促使學(xué)生動手能力弱,與市場環(huán)境脫節(jié)等問題。因此,室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程采用工作室的教學(xué),堅(jiān)持要以對接就業(yè)職業(yè)市場為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,達(dá)到藝術(shù)與工作技術(shù)相統(tǒng)一,促使增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐操作技術(shù)能力。由此可以看出,如何在新的社會市場要求下更好地使室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)成為必須解決的問題。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)就是要學(xué)生用實(shí)踐操作能力來衡量其所學(xué)知識標(biāo)準(zhǔn),通過以實(shí)踐教學(xué)的作品成果作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的最佳途徑與表現(xiàn)形式。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程除了要具備一定室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識外,同時,能夠體現(xiàn)更多的是需要軟件運(yùn)用技術(shù)和操作實(shí)踐技能。由于此種課程的特征,采用在工作室進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境有利于提升和幫助學(xué)生掌握實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目技術(shù),促使鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生明確專業(yè)技能方向,從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。

        三 工作室教學(xué)環(huán)境在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中如何發(fā)揮作用

        1行業(yè)的構(gòu)成要素與分工——技術(shù)工種和社會行業(yè)角色劃分

        室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要應(yīng)該涉及到以下幾個行業(yè):房地產(chǎn)行業(yè)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾施工、生產(chǎn)、營銷、服務(wù)等相關(guān)的企事業(yè)單位。

        一般來說,對于室內(nèi)裝飾公司,會配有室內(nèi)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、模型設(shè)計(jì)師、裝飾工程管理、客戶業(yè)務(wù)員、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師等。室內(nèi)設(shè)計(jì)師,主要進(jìn)行擔(dān)任戶型室內(nèi)裝飾的方案設(shè)計(jì)和能夠具備良好的裝飾施工圖設(shè)計(jì)。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)師來講,室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)語言就是理論知識,計(jì)算機(jī)軟件(或者手繪)是他的輔助工具。目前制作軟件很多,如AutoCAD/天正軟件,Photoshop/CorelDraw/illustrator,3Dsmax/sketchup等軟件,不同的軟件會存在一定的區(qū)別,但都可以用來進(jìn)行編輯圖文設(shè)計(jì),都存在其共通性,對于設(shè)計(jì)師來講,通常情況下能夠會使用2~3項(xiàng)軟件即可。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員,主要進(jìn)行負(fù)責(zé)裝飾施工圖及效果圖的繪制。也就是通過運(yùn)用AutoCAD、Photoshop、3Dsmax等軟件,進(jìn)行室內(nèi)裝飾平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖等及效果圖的制作,需要學(xué)生具有一定的審美能力。計(jì)算機(jī)輔助室內(nèi)設(shè)計(jì)員,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),配合室內(nèi)設(shè)計(jì)師或單獨(dú)進(jìn)行室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。軟件技術(shù)方面要求學(xué)生能夠熟練地操作使用AutoCAD、Photoshop軟件。模型設(shè)計(jì)師,主要負(fù)責(zé)室內(nèi)裝飾模型的設(shè)計(jì)與制作,需要學(xué)生具有一定的三維空間制作操作能力。裝飾工程管理,主要擔(dān)任負(fù)責(zé)室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場管理分配或監(jiān)理,能夠熟練掌握施工工藝和裝飾材料,要有一定的全面掌控能力??蛻魳I(yè)務(wù)員,主要負(fù)責(zé)能夠良好地與客戶進(jìn)行溝通和相關(guān)服務(wù),需要學(xué)生能有一定的洽談技法,有良好的職業(yè)素養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的敬業(yè)精神。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師,主要是進(jìn)行負(fù)責(zé)室內(nèi)空間軟裝飾配套產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、營銷和售后服務(wù)。

        2室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室的縱向劃分

        上面講的是橫向的技術(shù)分工,以下就從縱向來說,學(xué)生主要需要經(jīng)過以下幾個層次。

        第一層次:外圍見習(xí)輪崗。

        依據(jù)學(xué)生不同的能力需求,讓學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行實(shí)踐,必須達(dá)到讓學(xué)生在每個崗位上輪崗一次,以企業(yè)的框架結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),同濟(jì)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)讓校外的企業(yè)兼職設(shè)計(jì)師和校內(nèi)專業(yè)教師共同協(xié)作和指導(dǎo),參與不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐過程。學(xué)生經(jīng)過學(xué)校一年級基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),對專業(yè)知識有了一定的了解,而工作室的輪崗過程,讓學(xué)生在參與當(dāng)中認(rèn)識到整個的設(shè)計(jì)流程方式,掌握設(shè)計(jì)規(guī)范,發(fā)揮個人的優(yōu)勢,明確各崗位間的職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。以學(xué)生為中心,讓其進(jìn)行全程跟蹤。無論是擔(dān)任室內(nèi)設(shè)計(jì)師或是繪圖員職位,學(xué)生都可在工作室中熟悉并掌握室內(nèi)裝飾的工藝與構(gòu)造。這一層次階段學(xué)生可以加入到正式工作項(xiàng)目組,進(jìn)行外圍見習(xí)接觸設(shè)計(jì),體驗(yàn)正式工作組的狀態(tài),并且輔助團(tuán)隊(duì)小組成員進(jìn)行工作。學(xué)生通過工作室的模式,對裝飾行業(yè)的設(shè)計(jì)流程、材料、工藝有一定的深入了解與掌握,為學(xué)生將來的就業(yè)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),從而達(dá)到理實(shí)一體化,也為下一個階段實(shí)施做好準(zhǔn)備。

        第二層次:模擬形式狀態(tài)下的定崗定職。

        通過外圍見習(xí)輪崗之后,學(xué)生對每個職業(yè)崗位技術(shù)都具有一定的了解,根據(jù)學(xué)生自己的優(yōu)劣及興趣特長,選擇適合自己的崗位方向,在選擇確定崗位后,接下來一周的時間內(nèi)不能進(jìn)行更換,直到將崗位規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)完成。在這個層次階段中,學(xué)生根據(jù)不同的指導(dǎo)教師對已完成的項(xiàng)目方案進(jìn)行演練,將真實(shí)的項(xiàng)目引入到課堂中,真刀真槍地模擬真實(shí)的工作崗位場景,達(dá)到突破“紙上談兵”的形式,提煉學(xué)生做中學(xué)設(shè)計(jì),做中學(xué)材料,做中學(xué)素養(yǎng),達(dá)到學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化,學(xué)習(xí)過程崗位化,縮短學(xué)生跟社會市場的距離,解決項(xiàng)目中遇到的問題,進(jìn)一步提升小組團(tuán)隊(duì)合作的精神。同時也可以根據(jù)學(xué)生的彈性掌控能力,提供給學(xué)生自己更多選擇的機(jī)遇。同濟(jì)學(xué)院以設(shè)計(jì)競賽為依托,鼓勵裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生參與院級技能競賽,浙江省大學(xué)生科技比賽,高等院校大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽等,學(xué)生可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室中進(jìn)行溝通和創(chuàng)意活動項(xiàng)目。學(xué)生在比賽中也榮獲了不少成績,通過比賽獲得的此種成績也激發(fā)了學(xué)生對設(shè)計(jì)創(chuàng)意的興趣,有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

        第三層次:真實(shí)職業(yè)崗位演練

        在經(jīng)過模擬形式狀態(tài)下定崗定職的合格學(xué)生,就要進(jìn)行真實(shí)職業(yè)的崗位演練了,可在工作室指導(dǎo)老師的幫助下,接觸真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目,學(xué)生當(dāng)面和客戶進(jìn)行溝通。在這個層次階段,學(xué)生不僅要熟悉掌握從設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前期調(diào)研、手繪草圖方案等各種技術(shù)能力,還要有良好的溝通能力,具備在規(guī)定的時間范圍內(nèi)達(dá)到客戶的要求。同濟(jì)學(xué)院依托浙江地區(qū)產(chǎn)業(yè),與浙江中天裝飾集團(tuán)有限公司、杭州圣都裝飾有限公司、杭州清致商業(yè)空間設(shè)計(jì)有限公司等多家裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)構(gòu)建長期合作伙伴關(guān)系,形成穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地,并簽訂合作協(xié)議,專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉,指導(dǎo)學(xué)生參與優(yōu)勢項(xiàng)目,并且有償?shù)貐⑴c服務(wù)于社會企業(yè)中,達(dá)到學(xué)員與企業(yè)職員的相互統(tǒng)一。這也是對學(xué)生整體綜合設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)與鍛煉。能夠完成實(shí)施第三層次的學(xué)生,已經(jīng)成長為能從事藝術(shù)設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的工作人員了。

        第四層次:項(xiàng)目的策劃和創(chuàng)新

        從長遠(yuǎn)來看,學(xué)校課堂進(jìn)行的工作室教學(xué),不但要滿足社會目前狀態(tài)形式的需求,而且更要考慮如何重視塑造學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。積極鼓勵學(xué)生對設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意不斷挖掘與創(chuàng)新,為將來學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行一個可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。在這個層次階段,學(xué)生必須以自我為中心引導(dǎo)路線,進(jìn)行項(xiàng)目的策劃和創(chuàng)新。這時的項(xiàng)目可采用真實(shí)的大戶型室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)項(xiàng)目,也可以是創(chuàng)意概念快題式項(xiàng)目的創(chuàng)作,此時的項(xiàng)目,在一定程度上,極大地鍛煉了學(xué)生的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

        3室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室構(gòu)架

        依據(jù)以上幾個層次的學(xué)習(xí),對于工作室的構(gòu)架也就相應(yīng)提出了實(shí)施要求。工作室必須具備足夠豐富的真實(shí)項(xiàng)目案例庫,以提供給學(xué)生進(jìn)行模擬操作,而這些項(xiàng)目要有一定的覆蓋面信息,能給學(xué)生訓(xùn)練帶來一定的技能實(shí)操性,提升其實(shí)踐操作與動手性。不僅要有普通性的項(xiàng)目,也要具有一定前瞻性的創(chuàng)新性項(xiàng)目,發(fā)揮學(xué)生的所長。項(xiàng)目案例庫的建設(shè)主要來源依據(jù)學(xué)校和企業(yè)長期積累的成果。

        模擬訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)組:選擇具有代表性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室進(jìn)行模擬真實(shí)的工作場景,引領(lǐng)學(xué)生親身參與進(jìn)行方案設(shè)計(jì),掌握設(shè)計(jì)流程,鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

        真實(shí)項(xiàng)目演練團(tuán)隊(duì)組:通過模擬項(xiàng)目合格后的學(xué)生,可以加入到真實(shí)項(xiàng)目的演練團(tuán)隊(duì)小組中,并以正式的身份進(jìn)行設(shè)計(jì)過程。通常以對接社會市場的行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行考核標(biāo)準(zhǔn)。

        項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)組:通過模擬訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)組與真實(shí)項(xiàng)目演練團(tuán)隊(duì)組達(dá)標(biāo)的同學(xué),由此可以順利地進(jìn)入到項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)組,進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)意開發(fā)。在這里主要是以學(xué)生為主,由學(xué)生們獨(dú)立完成一個項(xiàng)目的市場調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、制作等各個環(huán)節(jié)的全過程,積累在進(jìn)行實(shí)施中的相應(yīng)社會市場經(jīng)驗(yàn)。

        為了保證以上情況得到實(shí)施,工作室必須每年都具備一定的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,達(dá)到與社會職業(yè)市場產(chǎn)業(yè)鏈的銜接。除此之外,每年工作室還要具備開發(fā)概念創(chuàng)新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作,促使保持積極向上的探索觀的精神面貌,形成不完全被社會所牽引,確保創(chuàng)意形式的獨(dú)立性。

        4室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室教師構(gòu)建

        主任教師一名:主任教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能,有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還應(yīng)有一定的影響力并且密切關(guān)注行業(yè)動態(tài),能夠引領(lǐng)工作室的良性發(fā)展。

        計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教師一名:能夠熟練精通裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的三維空間有關(guān)軟件,實(shí)踐操作能力強(qiáng),能夠作為輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間效果操作軟件的需求。

        圖文后期處理教師一名:能夠熟練精通裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)二維平面的有關(guān)軟件,進(jìn)行后期作品的深化,能夠輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作軟件的需求。

        室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教師:具備豐富的設(shè)計(jì)方案經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)功底扎實(shí),能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。

        管理員:具備良好的責(zé)任心,主要擔(dān)當(dāng)管理學(xué)生的日常工作。

        工作室的教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,同時也是一個精英的團(tuán)隊(duì),聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,有利于提升“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè),既能指導(dǎo)校內(nèi)學(xué)生,又能在校外擔(dān)任行業(yè)角色,促使為推動設(shè)計(jì)行業(yè)出一份力量。

        工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐,堅(jiān)持藝工結(jié)合,以對接的職業(yè)市場為導(dǎo)向,以職業(yè)技能為本位,強(qiáng)調(diào)校企合作,工學(xué)結(jié)合的思路,將職業(yè)技能融合到學(xué)業(yè)之中去,學(xué)業(yè)呈現(xiàn)出職業(yè)化。將室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的工作過程轉(zhuǎn)化到課堂的教學(xué)過程中,完善其教學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)手段,保持與設(shè)計(jì)行業(yè)的接軌,熏陶學(xué)生的職業(yè)文化修養(yǎng),促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)化教育。

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