摘要：教學(xué)模式改革是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。本文對高職室內(nèi)空間設(shè)計自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革研究，并給出了一種自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)的實施設(shè)計方案。確定課程學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進行實施學(xué)習(xí)引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生自主探究的體現(xiàn)，總結(jié)評價。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 空間設(shè)計

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）08-0125-02

經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計也得到不斷發(fā)展，各高校對學(xué)生的自主性也引起了越來越多的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)的填鴨式的室內(nèi)空間設(shè)計的課堂教學(xué)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，在這種教學(xué)模式下，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，效果是可想而知的。在進行室內(nèi)空間設(shè)計課程教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)模式改革的趨勢。

1教學(xué)模式的思路

針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以發(fā)展學(xué)生自主性探究思維為目標，以學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)為依托，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)的動力。重點是要強調(diào)學(xué)生是自主性學(xué)習(xí)的主體，是知識的發(fā)現(xiàn)者，從而不斷地挖掘和激發(fā)學(xué)生對室內(nèi)空間設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)室內(nèi)空間設(shè)計的課題，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)和探索、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且實施相應(yīng)的實踐活動，促使學(xué)生掌握基本的設(shè)計理念方法，從而提高設(shè)計拓展能力。教師在進行教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的安排上，能夠較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主性學(xué)習(xí)的情景環(huán)境，制定教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教師進行組織、輔助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展課堂自主性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷收集方案資料、方案設(shè)計、整理分析、實施過程。以便達到有效提高高職室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和實際效果，提升學(xué)生的實踐操作設(shè)計的能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造火花。

2室內(nèi)空間設(shè)計自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的意義

2.1重視學(xué)生的主體地位的落實。

掌握自主性學(xué)習(xí)的能力，是人終生學(xué)習(xí)的需要。在進行室內(nèi)空間設(shè)計的課堂中，引導(dǎo)以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)過程。能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動地認識和接受教學(xué)，產(chǎn)生一種主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，進行知識的積累，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，在進行體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題，促使造就學(xué)生的創(chuàng)新意識。從設(shè)計室內(nèi)空間課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的實施確定，讓其參與到教學(xué)中來，在進行學(xué)習(xí)中形成自己的方法，傳遞與培養(yǎng)學(xué)生的主體能力技能，提升塑造其人格，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，逐步建起自主性學(xué)習(xí)的意識觀念，直到方案設(shè)計學(xué)習(xí)過程的團隊組織、自我反思、方案評價，都是要能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體因素來進行展開的，這也就反映了室內(nèi)空間設(shè)計自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的本質(zhì)特征。同時，讓學(xué)生的多種感官能力得到學(xué)習(xí)與施展，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以至于使課堂煥發(fā)出活力。

2.2進行知識建構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的橋梁。

高職室內(nèi)空間設(shè)計自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，是在室內(nèi)設(shè)計方案課題下，通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動而分布的，在進行設(shè)計課題實施的活動中，每個團隊小組的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的每一個知識環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任不同的設(shè)計任務(wù)角色，讓學(xué)生成為活動的中心，在教師的指導(dǎo)下，進一步開拓學(xué)生的設(shè)計思維，培養(yǎng)學(xué)生進行發(fā)散式的信息資源的收集、提取與強化。以至于達到合作學(xué)習(xí)的良性習(xí)慣，挖掘能力，提升學(xué)生專業(yè)知識的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全程性地進行設(shè)計方案的體驗與感受。在進行實施的活動中，既能夠讓學(xué)生的知識得以建構(gòu)，也能使學(xué)生的自我價值得以發(fā)揮。

2.3促使自主性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相互走向和諧與融合。

自主性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，與課堂教學(xué)不是同一范疇的，但在一定的情況下，自主性學(xué)習(xí)卻可以基于課堂的表現(xiàn)而存在，調(diào)動整體的氣氛，也可能會達到一種超越于課堂而存在。把學(xué)生引到自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣上來，增強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，促使達到培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新精神和設(shè)計實踐能力的人才。不僅拓展自主性學(xué)習(xí)的外延，而且使課堂教學(xué)的過程得到有效的延伸作用，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定保障。

3室內(nèi)空間設(shè)計自主性教學(xué)模式的實施

3.1確定課程學(xué)習(xí)目標

在進行室內(nèi)空間設(shè)計時，確定課程學(xué)習(xí)目標是前提性的一個環(huán)節(jié)。在進行實施活動起初階段，教師要能夠幫助學(xué)生進行確定一個學(xué)習(xí)的課程目標，下達設(shè)計課題任務(wù)，然后讓團隊小組根據(jù)目標來開展自主性學(xué)習(xí)活動項目。課題的學(xué)習(xí)目標的確定，相對于學(xué)生來說是非常重要的，這樣就能讓學(xué)生更加明確自己所需要學(xué)的是什么，要達到一種什么樣的課程標準，如何能夠達到課程標準，學(xué)習(xí)目標通常包括知識目標、能力目標、情感目標、素質(zhì)目標，能夠體現(xiàn)室內(nèi)空間設(shè)計課程的重點與難點，適合于學(xué)生整體的發(fā)展需要，讓學(xué)生去支配自己的智力，去逐步實現(xiàn)自己的目標。比如，在進行室內(nèi)住宅陳設(shè)設(shè)計方案時，進行實施廢物改造，通過設(shè)計美學(xué)原則，以人性化設(shè)計為依據(jù)，克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的挫折與困難，主動地完成任務(wù)，并且能夠設(shè)計出具有美化和裝飾功能的陳設(shè)品。要讓團隊小組參與到設(shè)計方案實施中，不但促使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標產(chǎn)生一種認同感，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和動機。因此，學(xué)生必須能夠強化自己的自主意識，達到獲取自主活動的價值和自身綜合能力的發(fā)展。

3.2能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

基于課程學(xué)習(xí)目標，教師要圍繞學(xué)習(xí)知識點創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，對于課堂學(xué)習(xí)過程中，進行設(shè)計與美化，以使達到有利于學(xué)生進行室內(nèi)空間設(shè)計的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境就是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時需要的課堂學(xué)習(xí)的場景。在進行中，給學(xué)生設(shè)定的情境要能夠貼近現(xiàn)實與生活化，讓學(xué)生引起一定的認知感觸，達到心靈上的相互共鳴，迸發(fā)出意料之外的創(chuàng)造性的思維形態(tài)，促使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過程中是一種享受與樂趣，是進行愉快的身心感受體驗。

從內(nèi)容上來講，可以進行創(chuàng)設(shè)問題式的情境，以至于讓學(xué)生能夠形成相互間的問題行為意識和自主的設(shè)計理念思維，讓其延伸知識面，引發(fā)學(xué)生的渴求得到知識的欲望，達到喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的好奇心。要能夠創(chuàng)設(shè)合作式的情境，讓團隊小組合作中的學(xué)生能夠進行方案實施的交流和互動，發(fā)揮團隊中每個學(xué)生的特長，盡自己所能，形成知識點相互碰撞，促使設(shè)計出最適宜的設(shè)計方案。創(chuàng)設(shè)一定探究式的情境，引發(fā)學(xué)生的心理活動，增強學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，達到提升學(xué)生進行一定方案的創(chuàng)新設(shè)計能力和探究知識的精神。比如：進行小戶型室內(nèi)空間設(shè)計時，學(xué)生可利用查找圖書館資源與計算機檢索資料，分析與整理，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與鍥而不舍的精神。進行展示體驗式的情境，促使強化學(xué)生在實施過程中的自我調(diào)控和感悟的綜合能力。創(chuàng)設(shè)以上的情境，能夠達到一種情趣與生動的自主性學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生在課堂上的設(shè)計思維變得更加流暢、實施自主學(xué)習(xí)和自我個性的發(fā)展得以體現(xiàn)。

3.3進行實施學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在進行高職室內(nèi)空間設(shè)計自主性學(xué)習(xí)中，除了教師要確定課程目標和創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境外，還要以一個幫助者，合作者，對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，精心設(shè)計每一堂課，以學(xué)生為中心來進行課程的教學(xué)活動，而自主性學(xué)習(xí)不是學(xué)生自由地進行學(xué)習(xí)，是一種體現(xiàn)指導(dǎo)性的課堂教學(xué)表現(xiàn)。教師通過對于一個知識的形成過程、發(fā)散思維的發(fā)展以及能力的提高為主導(dǎo)的方式，組織學(xué)生實施自主性的探究活動，采用多角度、多層次，來達到分析方案設(shè)計問題和解決問題的能力。

“興趣是最好的老師”。設(shè)定課程實施活動項目，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣，那么這個項目活動的效率就會得到一定的提高，在進展的過程中，學(xué)生也就不會很容易產(chǎn)生疲勞感，更不會有一種負擔(dān)過重的表現(xiàn)。逐步讓興趣始終貫穿于整個教學(xué)課堂中，是教師憑借課堂能夠進行激發(fā)學(xué)生求知欲望的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)知識，促使其成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計課題學(xué)習(xí)活動進行組織與管理，達到學(xué)生在實踐操作中進行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律性，從而掌握方法與提高專業(yè)技能，能夠?qū)嵤┡囵B(yǎng)學(xué)生多渠道的設(shè)計信息方案收集，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便產(chǎn)生陶冶學(xué)生的綜合技能，進一步促進學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

3.4實現(xiàn)學(xué)生自主探究的體現(xiàn)

學(xué)生自主探究課題是中心環(huán)節(jié)，是一種學(xué)生個體與集體的合作互動式的探究，也是學(xué)生與教師相互合作的互動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，教師給學(xué)生提供足夠的時間、空間與條件，促使學(xué)生主動地進行開展一系列的自主性探究活動項目。讓學(xué)生自己去鍛煉，教師給學(xué)生提供背景材料問題，提供知識的沖突點，提供一定的機遇，讓團隊小組學(xué)生依據(jù)背景材料作為學(xué)習(xí)線索去商討，教師引導(dǎo)實施進程中，因?qū)W生不同而出現(xiàn)，讓學(xué)生進行自由地選擇，這樣就可以彌補各種因素所產(chǎn)生的學(xué)生差異。進行任務(wù)與任務(wù)的驅(qū)動分層是教師要對學(xué)習(xí)的項目任務(wù)和學(xué)生進行分析，產(chǎn)生一系列的課題子任務(wù)，在一定程度上，通常依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與傾向性的不同而展開，對其進行分配不同的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，尋找并從中學(xué)會自主地進行搜索與辨析知識信息的能力，促使他們?nèi)フ业絾栴}的解決方式，達到挖掘其自身的水平能力。

在實施室內(nèi)空間設(shè)計自主性學(xué)習(xí)的過程中，教師進行一些技能指點，引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑、進行資料調(diào)查、探究與互相辯論的方式，重點注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨立性，增強其意識，教師在過程實施中可以對于重點進行點撥，使學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與爭取獲取知識的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，以至于達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并且促進學(xué)生的綜合個性素養(yǎng)得到發(fā)展。在此情況下，學(xué)生通過自己參與和探索，可以更好地使他們的實踐操作能力得以強化。

3.5進行總結(jié)評價

課程的總結(jié)評價是一個升華的實施過程，要能夠進行全面的綜合評價。主要通過平時表現(xiàn)成績評價和期末總結(jié)性評價的相互結(jié)合，平時表現(xiàn)成績評價是針對教學(xué)實施過程中的評價方式，是一種持續(xù)與動態(tài)的。期末總結(jié)性評價，采用學(xué)生互評、教師綜合總評的方法對學(xué)生的作品進行總結(jié)評價。在進行評價中，注重學(xué)生的主動參與過程，關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)，相互合作的團隊精神，重視使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，采用公平公正公開的原則，教師進行評學(xué)時，發(fā)揮同學(xué)們的積極性和能動性，通過同學(xué)之間互評，并且提出修改意見，讓學(xué)生知道優(yōu)點與缺點，也是對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生從中體會到收獲的成就感與快樂，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

4結(jié)束語

高職室內(nèi)空間設(shè)計自主性的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，培養(yǎng)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)能力是社會與時代發(fā)展的需要，是學(xué)生進行終身教育的需要。通過自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生可發(fā)揮主觀能動性，自主地進行獲取課程知識，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將會為培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計能力的學(xué)生打下基礎(chǔ)。