寫作時(shí)，很多學(xué)生的困惑就是作文選材，要么無材可選，要么在眾多的材料中不知選什么好。其實(shí)，作文選材一般應(yīng)從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中選取。但是，由于我們的生活閱歷和認(rèn)知水平的限制，選材往往容易出現(xiàn)一些偏差。這就需要我們了解并加以規(guī)避。

一、思想性偏差

一篇文章的思想內(nèi)涵，反映出作者的價(jià)值取向，因此學(xué)生在選材時(shí)，要選擇“思想健康”的材料。一些學(xué)生在選材時(shí)，所選材料要么假、大、空，要么其思想意義極端消沉，或以偏概全，或否定一切，或仇視社會(huì)。如有一篇《我愿生活在新聞聯(lián)播里》的文章寫道“如果生活可以選擇，我愿生活在新聞聯(lián)播里。那里的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)都是時(shí)代先鋒，群眾人人都是道德模范。即使偶爾抓到一個(gè)貪官，也只是一筆帶過，不留一絲遺憾。如果生活可以選擇，我愿生活在新聞聯(lián)播里。那里的農(nóng)業(yè)年年大豐收，工業(yè)月月傳喜訊。即使遇到百年不遇的自然災(zāi)害和金融危機(jī)，都是有增無減……”盡管文章扣題了，而且語言流暢，但思想上出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差。作者采用嘲諷的手法，夸大事實(shí)，以偏概全，結(jié)果被判為0分作文。因此，我們?cè)谶x材時(shí)，一定要注意材料的思想意義，即使揭露社會(huì)的陰暗面，也要實(shí)事求是，把握分寸。

二、真實(shí)性偏差

記敘文應(yīng)注意寫生活中真實(shí)的事情，但選材往往出現(xiàn)偏差，要么絕對(duì)真實(shí)，記流水賬;要么編造故事，漏洞百出。我們把握不住材料的根本原因在于未理解作文中心。與中心無關(guān)的材料，盡管是真實(shí)的，也不應(yīng)要。如作文《一堂生動(dòng)的語文課》，當(dāng)語文老師講到精彩處時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)肚子痛，臉發(fā)白，急忙停下來，派同學(xué)將其送到學(xué)校衛(wèi)生室。盡管這是真實(shí)的，但選這個(gè)材料就出現(xiàn)了偏差，學(xué)生肚子痛與“生動(dòng)的語文課”這個(gè)主題沒有關(guān)系，不應(yīng)選。再如作文《校園秋色》：“那石榴咧開了嘴，引得我們垂涎三尺。于是，我們幾個(gè)同學(xué)上去摘了幾個(gè)，有個(gè)同學(xué)摘不了，急啦，將樹枝折斷，那石榴像紅燈籠掛在上面，那個(gè)同學(xué)得意揚(yáng)揚(yáng)地拿到教室?！弊髡邔懙氖袷切@秋景，但一個(gè)高中生不愛惜校園的花草樹木，摘石榴，折樹枝，這是不文明的行為，盡管是真實(shí)的，但與主題“秋色”并不搭調(diào)，不應(yīng)該寫。在我們生活中，大事不多，更多是小事瑣事。正是小事瑣事，更容易出現(xiàn)偏差，有的學(xué)生喜歡編造虛構(gòu)，從而導(dǎo)致文章失真。為確保作文的真實(shí)性，我們還應(yīng)善于從日常生活中捕捉飽含真情的細(xì)節(jié)，通過那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事來展現(xiàn)人與人之間那份圣潔而真誠(chéng)的感情。由此可見，真實(shí)性既不是照搬生活，也不是隨意編造事實(shí)，而是來源于生活，又能表達(dá)主題思想。

三、情感性偏差

好文章要有真情實(shí)感，但有的作文為了達(dá)到以情感人的目的，在選材時(shí)，極盡渲染，虛情假意，因此選材出現(xiàn)了情感性偏差。這讓我們明白，感情要自然地流露，就好像我們喜歡一個(gè)人一樣，要從內(nèi)心深處發(fā)出情感，選那些不能表達(dá)自己情感的材料，只會(huì)無病呻吟。真正的好文章多是真情之作，如李密在《陳情表》中寫自己的不幸遭遇，寫祖母對(duì)自己的撫養(yǎng)，和自己相依為命，悲惻動(dòng)人。再如韓愈《祭十二郎文》“字字是血，字字是淚”，因?yàn)樗c十二郎自幼生活在一起，感情深厚，才使此文成為“祭文中的千年絕調(diào)”。

我們只有做到儲(chǔ)材“博收”，選材“慎取”，才能“厚積而薄發(fā)”。學(xué)會(huì)應(yīng)用多種思維方式挑選對(duì)材料，決定取舍，從而選取突出中心，思想健康，能表達(dá)真情實(shí)感的好材料，為寫一篇好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。