李 朝（吉林大學公共外語教育學院，吉林長春，130012）

萬 玲（首都醫(yī)科大學衛(wèi)生管理與教育學院，北京，100069）

商務(wù)英語作為學科的屬性及其范疇
——兼談商務(wù)英語與ESP的異同

李 朝（吉林大學公共外語教育學院，吉林長春，130012）

萬 玲（首都醫(yī)科大學衛(wèi)生管理與教育學院，北京，100069）

人們普遍認為商務(wù)英語是ESP項下的一個分支，這似乎是不容懷疑的。但仔細推敲一下，就會發(fā)現(xiàn)兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，人們往往只看到了其聯(lián)系的那部分，從而忽略了其差異的部分。以此對ESP和商務(wù)英語的差異性從其學科范疇、定義等角度進行了宏觀上的分析，提出了ESP目前還不是作為一個獨立學科的觀點，探討了ESP和商務(wù)英語各自的特性，厘清了兩者在內(nèi)容范疇上的不同，旨在消除人們對一些基礎(chǔ)名稱認識上的模糊概念，明確了商務(wù)英語作為獨立學科的屬性及范疇。

ESP；商務(wù)英語；異同；范疇；學科

人們普遍認為商務(wù)英語是ESP項下的一個分支，這似乎是不容懷疑的，因為人們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語與ESP有著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系使得人們很容易地想到商務(wù)英語就是屬于ESP中一個重要的組成部分。然而仔細斟酌一下，就會發(fā)現(xiàn)兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，而人們往往只看到了其聯(lián)系的部分，從而忽略了其差異的部分。正由于此，人們在認識方面存在著一定的誤區(qū)，導致商務(wù)英語教材的編寫、課程的設(shè)置、人才的培養(yǎng)等方面界定不清，很多任課教師心里沒底，一籌莫展，無所適從，分不清人才培養(yǎng)的具體目標及定位。

商務(wù)英語的教學、實踐、研究等的范圍與性質(zhì)隨著時代的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化，人們對其認識也隨之發(fā)生了變化。我們應(yīng)當以發(fā)展的眼光和辯證唯物主義的觀點來看待事物，要以動態(tài)的眼光看待和審視商務(wù)英語學科的形成與發(fā)展，并逐步完善其理論體系和構(gòu)架。一個首要的問題是如何劃分與厘清商務(wù)英語與ESP的關(guān)系和學科概念屬性，確定各自的學科范疇與發(fā)展目標。

要區(qū)分商務(wù)英語與ESP的異同，需要從幾個方面弄清楚它們各自的概念、范疇、性質(zhì)、層次等。首先從最基本的問題出發(fā)，即什么是商務(wù)英語，或商務(wù)英語是什么？ESP是什么？它們各自所包含的內(nèi)容是什么？是否存在內(nèi)部的層次？是否有廣義與狹義之分？ESP與商務(wù)英語是同屬一個學科還是兩個？等等，我們要對它們的研究范式、概念框架、解釋原則等進行分析闡述，分清兩者的界限，這有助于學科理論的探討和辦學單位的人才培養(yǎng)定位。

一、ESP簡介

（一）ESP的定義與范疇

正是在這樣一個良好發(fā)展的時期，人們開始對ESP給予特別的關(guān)注。姜毅超等對國內(nèi)十種外語專業(yè)雜志從1985-2008年刊登ESP文章的情況進行了統(tǒng)計與分析，［1］表明相關(guān)的論文、論文集、專著等一批批學術(shù)成果大量涌現(xiàn)，對ESP的研究逐步深入。但人們對ESP的概念沒有達成共識，仍然仁者見仁、智者見智。按年限摘其主要定義，以從中尋找其共性和發(fā)展脈絡(luò)?！癛obinson（1989）給ESP下的定義是：一種‘語言學習為目的服務(wù)的教學’”。［2］“ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑”。［3］“所謂專門用途語言就是語言的一種功能變體，是專門供特定的社會文化群體所使用的言語范圍。專門用途英語就是現(xiàn)代英語的一種功能變體”。［4］50“專門用途英語，簡稱ESP，是指與某種特定職業(yè)、學科或目的相關(guān)的英語。它有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，即由于特定行業(yè)的需要，學習者需要達到在某些學科內(nèi)使用英語的能力。二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容”。［5］“ESP是一種教學途徑、一種教學方針或教學理念”。［6］“專門用途英語是與某種特定職業(yè)、學科或目的相關(guān)聯(lián)的英語，它具有兩大明顯的特點：一是使用者有明確的使用范圍，即由于特定行業(yè)的需要，使用者在其工作領(lǐng)域內(nèi)必須使用該英語；二是有特殊的語言內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容”。［7］在前后長達二十年中，國內(nèi)外專家對ESP的界定基本沒有什么變化，只不過是角度、側(cè)重面的不同而已，ESP的內(nèi)涵特征是一致的，即英語與相應(yīng)專業(yè)或職業(yè)結(jié)合、并為其服務(wù)的一種教學路徑。

事實上，通過文本定義的對比，發(fā)現(xiàn)ESP范圍涉及的是具體的專業(yè)語言或?qū)W科語言。專門用途語言就是為具體的某個學科或?qū)I(yè)服務(wù)的語言，在語言的特點和范圍上，其內(nèi)容相對而言是很專業(yè)的，或者換句話說，用專業(yè)的話語來描述專業(yè)的內(nèi)容，以體現(xiàn)出專門的特質(zhì)，外行人是很難聽懂或看懂的，譬如：科技英語（包括計算機英語、地質(zhì)學專業(yè)英語、建筑英語、汽車專業(yè)英語等），醫(yī)學英語（包括臨床醫(yī)學英語、中醫(yī)英語、護理英語等），法律英語（包括法學英語、法律語言學、國際商法英語），商務(wù)英語（包括經(jīng)貿(mào)英語、工商管理英語、金融英語、廣告英語、證券專業(yè)英語、營銷英語等），新聞英語，旅游英語（包括飯店管理英語等），軍事英語，體育英語，海事英語等，這些專業(yè)英語只有懂得相關(guān)專業(yè)的人士或?qū)W生在專業(yè)英語達到一定水準后才能讀懂，這些專業(yè)英語可以看作是ESP的各個層次語言。當然，這些專業(yè)學科中涉及那些大眾化的、類似專業(yè)科普性的英語語言除外，因為，這類語言雖然涉及一些相關(guān)關(guān)專業(yè)的知識，但其層次內(nèi)容是屬于大眾化普及型的，與那種專門用途語言是有差別的。

（二）ESP教學的目標

隨著我國經(jīng)濟、軍事、外交、教育、科技等方面的發(fā)展，各行各業(yè)對外交流進一步加強，社會對“雙強型”人才，即專業(yè)和英語都過硬的人才需求將大增，這樣的人才在激烈的人才市場競爭中無疑會受到用人單位的青睞。ESP近年在國內(nèi)受到人們的廣泛關(guān)注，其中的緣由自不待言。因此，ESP教學與研究歷來都在圍繞如何使學習者更好更快地用英語這個工具來有效地進行并達到相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)的溝通能力與技巧上。早在三十年前英語語言學家伍謙光就指出過 ESP教學的最終目的，現(xiàn)在看來依然是對的，它有別于普通英語教學的目的。

但目前我們國內(nèi)的情況是，高校英語的教學三十年來雖然取得了一定的成績，但與社會的發(fā)展以及社會對人才的需求之間仍然存在著巨大的差異，根源在于教育的計劃性強于市場性，靈活性遲于發(fā)展性，一刀切現(xiàn)象過于嚴重。英語專業(yè)的教學由于仍延續(xù)著舊有的辦學理念，現(xiàn)在面臨著社會巨大的挑戰(zhàn)。非英語專業(yè)的大學英語教學近年來在資金上、項目上、教學改革上等方面投入巨大，但收效甚微。普遍的現(xiàn)象是仍舊屬于基礎(chǔ)普通英語教學的延續(xù)，完成兩年的大學基礎(chǔ)英語教學后，專業(yè)英語的教學改由專業(yè)學院的專業(yè)教師來承擔，專業(yè)英語能否開，開的多少，開得如何，學習的效果怎樣，等等，似乎都不曾強調(diào)。以醫(yī)學英語教學為例，現(xiàn)階段普遍的情況是課時數(shù)較少，醫(yī)學英語教學與基礎(chǔ)英語教學和管理脫節(jié)，師資配套跟不上，水平有待提高，教學方式與模式陳舊，教材不適應(yīng)學生，滿足不了學生學習的要求等諸多現(xiàn)象亟需管理者解決。況且，“ESP教學過程就在于分析和說明語篇作者如何利用語言實現(xiàn)一個確定的目的。專門用途英語不同于用英語講授的專業(yè)課，兩者的課程屬性不同。用英語講的專業(yè)課屬于專業(yè)課的范疇，它講授的是某一專業(yè)的完整而系統(tǒng)的理論，以傳播專業(yè)知識為目的，英語只是一種語言媒介；而專門用途英語的教學重點在語言特點和規(guī)律，是語言課，以傳授與某專業(yè)有關(guān)的英語語言知識和技能為目的，而并不過深、過細地探究某專業(yè)的系統(tǒng)知識”。［5］所以，將ESP教學納入正規(guī)的大學英語教學體系中來將有助于大學英語的改革，這么多年來大學英語教學繞來繞去沒有突破其瓶頸，沒有找到其突破口，看來是忽略了ESP教學作為大學英語教學中重要組成部分的概念。

劉潤清在上個世紀九十年代中期就曾預(yù)測到，“將來英語學習的一個重大變化可能是不再單單學習英語，而是與其它學科結(jié)合起來（近90%的人持此看法）。以后的英語教學是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識結(jié)合起來學，或者說與另一個學科的知識相結(jié)合”。［8］我國多數(shù)理工科專業(yè)和部分人文學科專業(yè)的英語教學應(yīng)盡快納入ESP教學，所選教材和課程設(shè)置等由開設(shè)課程的院校自定，但國家教育部門應(yīng)出臺相應(yīng)的宏觀教學大綱及相關(guān)要求，以指導ESP教學展開。“一般來說，他們所學的專門用途英語都與自己的專業(yè)有關(guān)，醫(yī)學專業(yè)的學生學習醫(yī)學英語，建筑專業(yè)的學習建筑英語”。［4］55這種觀點不是個別專家的，而是由于ESP的本質(zhì)決定的。英國學者Pauline Robinson有更為明確的觀點：“語言本身的教學并不是ESP的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是ESP的真正目的。”［9］

（三）ESP的分支發(fā)展

毋庸置疑，專業(yè)語言的強弱決定著專業(yè)的開展能否順利，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求人才具有相應(yīng)的高端性，這就為ESP的教學與研究提供了廣闊的空間，它也隨之延伸到了社會的方方面面。有的ESP分支則隨著業(yè)務(wù)面的擴展與延伸，在一定范圍、一定程度上產(chǎn)生了一定的影響力，形成了一定的規(guī)模。如法律英語，現(xiàn)在國內(nèi)部分高校設(shè)有專門的法律英語教學與研究機構(gòu)，專門對法律的語言特色、用詞法、表達法、語言構(gòu)造、法律翻譯等方面從語言學的角度進行研究，取得了一些初步的成果。而在國外，法律英語研究要比我們早十多年，而且取得了豐碩成果，有了自己的研究平臺和機構(gòu)，法律語言學就是從ESP中交叉而成的，是社會科學中的法學與人文學科中的語言學結(jié)合的產(chǎn)物。商務(wù)英語同屬此類。

針對ESP的教學內(nèi)容、教學方式、課程設(shè)計、教學目的等，國外雖有比較成熟的做法和理論，但未必都適用于我國學習者，因此，我們應(yīng)根據(jù)國情和學生實際水平確定自己的教學資料、教學方法、課程安排與設(shè)計、最終的教學測試等。ESP作為一種教學途徑已經(jīng)可以確定，不過，將它視為一個獨立學科目前尚不成熟，因為它還缺少構(gòu)成學科的其它一些重要要素，這一點不同于Peter Strevens的早期結(jié)論，他認為ESP“作為一門學科已確立無疑”。［10］無獨有偶，張武保等認為，從某種程度上講，ESP更是一種抽象理念，而不是一種具體學科。［11］事實上，除了上述所引數(shù)條ESP定義基本上是從語言角度或教學角度出發(fā)的以外，國外ESP專家Tom Hutchinson&Alan Waters在其所著“English for Specific Purposes”一書中，也明確提出把ESP界定為一種教學途徑，而不是從一個學科的宏觀角度給出的。［12］這反映出國外學者對ESP的內(nèi)涵理解存在著很大的不同，涵蓋很廣，存在著各式各樣的劃分，由此導致很多人將ESP課程概念與其學科概念二者混為一談，并一直延續(xù)到今天。

二、商務(wù)英語的學科范疇

商務(wù)英語現(xiàn)在的發(fā)展狀況已經(jīng)遠遠超出其原來本身的狹義范疇，正以其廣義范疇向前發(fā)展，即建立在大商務(wù)的概念基礎(chǔ)之上。原來人們一提到商務(wù)英語，馬上就會想到外經(jīng)貿(mào)英語，但它只是商務(wù)英語中的一部分，商務(wù)英語所涵蓋的面要大得多、廣得多。那么，現(xiàn)在商務(wù)英語是什么，或者說它的概念是什么，包含哪些內(nèi)容、范疇，等等，這些內(nèi)容需要人們?nèi)ヌ剿?。如果從哲學的角度出發(fā)來詮釋概念和范疇的話，我們不能把概念當做名稱理解，也不能把真知當做熟知，而應(yīng)該把名稱升華到概念，把熟知當做真知。用列寧曾說過的一句話最為恰當：概念和范疇不是人們一種思維的工具，概念和范疇是認識的“階梯”和“支撐點”。在概念的意義上構(gòu)成了規(guī)范我們的思想和行為的各種概念細則，包括兩點：它是認識史的結(jié)晶；它包含整個世界和全部的生活。

當前人們對商務(wù)英語的認識比對 ESP的認識在一定程度上或多或少地深入了一些，已經(jīng)不僅僅從課程角度，而且從更高的、學科宏觀的角度來審視與思考，對其所下的定義開始依據(jù)商務(wù)英語的不同層次進行闡述。陳準民、王立非認為商務(wù)英語指在經(jīng)濟全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開展的各類經(jīng)濟、公務(wù)和社會活動中所使用的語言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等。［13］這是對在高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)以來較為全面的描述，回答了商務(wù)英語專業(yè)是什么的問題。對專業(yè)課程名稱的描述與對該學科名稱的描述是不一樣的，前者側(cè)重在教學上，后者側(cè)重在學理上，兩者是學科體系中不可缺少的有機組成部分。學科是什么？“學科是科學知識體系的基元結(jié)構(gòu)層次，是具有特定研究對象的科學知識分支體系”。［14］因此，以學科的角度對商務(wù)英語下定義不論對學科建設(shè)還是對教學研究人員都較為合適，因為這樣人們在關(guān)注商務(wù)英語時可以從邏輯關(guān)系的角度和維度出發(fā)，對商務(wù)英語有一個整體的把握與認識，進行系統(tǒng)地思考。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)從事商務(wù)英語教學的人員很多，進行學科理論探索的人員卻很少，而且都是各自為政，這不利于學科的發(fā)展。我們應(yīng)該拓展并吸引相關(guān)專業(yè)的研究人員加入進來，注入新的血液，加快學科的早日成熟。

當考慮商務(wù)英語學科時首先應(yīng)考慮的是它的層次性、發(fā)展性和跨學科性，這是判斷學科完整性的重要標志。而學科的層次性主要指商務(wù)英語研究范圍的大小、寬窄以及本身的抽象程度，人們依據(jù)這些來劃分深淺高低、具體抽象等不同層次。通用途商務(wù)英語和專門用途商務(wù)英語就是根據(jù)客觀情況所劃分的兩個層次。所謂發(fā)展性“是指學科從孕育、發(fā)生、成長到成熟有一定的過程和階段”。［15］65-66商務(wù)英語這門新型學科是從ESP中孕育發(fā)展而來，也是經(jīng)過了不同的形態(tài)和不同的階段，但它“青出于藍而勝于藍”，走到了今天的發(fā)展階段。不過，它還沒有走到發(fā)達學科的程度，目前商務(wù)英語還只是剛剛走出潛學科階段，進入發(fā)展學科的階段。一個成熟的學科必將經(jīng)過漫長的發(fā)展階段，因此，后面的路還很長。商務(wù)英語的跨學科性是由英語和商務(wù)兩大支柱學科構(gòu)成，但不意味著只有這兩類，因為它還涉及許多其它學科的相關(guān)內(nèi)容。學科范疇是如此，商務(wù)英語教材中也不可避免地將其它學科的知識或方法納入其中作為輔助，這是學科中正常而普遍的現(xiàn)象，譬如：在《普通物理學》（高等教育出版社，2006）教材中涉及的內(nèi)容有力學、熱學、光學及電磁學等子學科的內(nèi)容，同時還有超出物理之外的微積分和矢量等數(shù)學中的內(nèi)容。因此，商務(wù)英語的跨學科性方面也是不難理解的。

商務(wù)英語作為新型學科，不是哪個人說了算，而是用科學的標準來評判，是人們經(jīng)過長期的總結(jié)、探索、歸納的認識結(jié)果，而“認識過程是科學的動態(tài)反映，認識結(jié)果是科學的靜態(tài)反映。所謂科學，即是認識過程和認識結(jié)果的統(tǒng)一體”。［15］109對于學科和科學兩個名詞概念在此有了一個較為明確的認識，我們不妨按照學科的科學標準來衡量商務(wù)英語目前的情況，看看哪些已經(jīng)符合了標準，哪些還沒有，以便今后人們探索，發(fā)展為成熟學科。任何學科，包括商務(wù)英語和ESP，都可以用學科標準去衡量。同時，為了完善學科的體系，可以以學科標準為參照，即使暫時達不到標準，但通過努力探索與創(chuàng)新，最終形成自己獨特的專業(yè)體系或?qū)W科體系。

三、ESP與商務(wù)英語的異同

ESP與商務(wù)英語兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。不能因為兩者相同而否定其差異，也不能因為兩者的差異就忽視其相同之處，應(yīng)采用辯證唯物主義觀點，對其進行客觀的描述。它們在很多方面存在著重疊關(guān)系。現(xiàn)在很多的交叉學科與邊緣學科、綜合學科、橫向?qū)W科等都有程度不同的重疊現(xiàn)象，這是客觀世界的普遍現(xiàn)象。自然界是一個大系統(tǒng)，在這個大系統(tǒng)內(nèi)又分成若干個子系統(tǒng)，相互之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，彼此相互獨立，交叉理論的闡述更能說明這一切。商務(wù)英語從ESP中獨立出來，是客觀的存在，是事物發(fā)展的必然，因為隨著客觀世界的變化，人們會隨之提高對客觀事物的認識和判斷能力。這種現(xiàn)象在學科中普遍存在，“不少新學科由老學科轉(zhuǎn)化而來，是老學科的學科更新、學科反逆、學科跳躍，更多的是老學科的分支延伸、領(lǐng)域新辟”。［16］兩者的重疊還體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的目標上，無論是ESP還是商務(wù)英語，都在強調(diào)用英語這個語言工具流暢地表達出相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，并把提高語言的運用能力視為自己教學目標的重要內(nèi)容之一，學生專門英語的能力形成提升與發(fā)揮是體現(xiàn)教學目標是否達到的標志之一。兩者都屬于這樣一個范疇，即“它是一個多學科的研究領(lǐng)域，不但涉及語言本體和語言學相關(guān)理論，還涉及學生所學的專業(yè)知識，其教學目的是培養(yǎng)和提高學生所學專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力”。［17］

同樣，盡管商務(wù)英語從ESP中發(fā)展而來，兩者的關(guān)系與聯(lián)系很密切，但不能因此抹殺兩者的區(qū)別，混淆兩者的概念與范疇。商務(wù)英語教師大多是從教英語語言教師中轉(zhuǎn)換的，其中部分教師現(xiàn)在仍然在承擔著英語語言課和商務(wù)英語課的教學任務(wù)，他們對英語語用學家Brown和Levinson所提出的禮貌原則并不陌生，但人們對禮貌與面子的區(qū)別并非人人都能從概念上很清晰地闡述出來。商務(wù)英語與ESP的關(guān)系如同禮貌與面子一樣，不能等同，盡管兩者有這樣或那樣的地方如此地相像，目前人們還如此一致地認為商務(wù)英語是ESP的重要分支，但作為一個獨立學科來講，就有必要、也必須將兩者的異同分辨清楚，以利于商務(wù)英語學科的未來發(fā)展。其分析的方法和手段可以采用類比法。所謂類比方法是“從事物相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的發(fā)展進程去認識客觀世界的。類比方法依據(jù)類象和本象的相似性，而將一個對象的有關(guān)的知識結(jié)論推移到另一個對象上去，這說明類比方法既借助了已有的舊知識，但又可以超越已有舊知識的框架，它使新概念、新觀念、新理論、新學科在已有舊知識領(lǐng)域中脫穎而出，是科學自由地從一個知識領(lǐng)域過渡到另一個知識領(lǐng)域的橋梁”。［15］203-204

作為一門新型、新興交叉學科，尤其是該學科處于發(fā)展變化過程中，人們對它的認識受到一定的局限也是很正常的，我們應(yīng)當以發(fā)展的眼光和辯證唯物主義的觀點來看待事物。商務(wù)英語的教學、實踐、研究等的范圍隨著時代的不同而發(fā)生著巨大的變化，今日的商務(wù)英語學科建設(shè)與以往的商務(wù)英語的教學、實踐、研究等范圍不可同日而語。因此，今天在考慮商務(wù)英語學科時，首先應(yīng)考慮的是它與ESP的關(guān)系，以及它的層次性、發(fā)展性和跨學科性。專門用途的語言由于其特殊的功能不能成為一門獨立的學科，從某種程度上講，商務(wù)英語已經(jīng)出現(xiàn)超出ESP的屬性范圍，正顯露出獨立學科的端倪。因此，擺在人們面前的問題，而且是非常緊迫的任務(wù)是，如何厘清兩者的關(guān)系，使商務(wù)英語無論從學科建設(shè)上還是從教學實踐上進入一個快速發(fā)展的階段。如果商務(wù)英語學科理論沒有一個支撐點，那么這個學科是不會長久的，歷史的經(jīng)驗教訓已經(jīng)說明了這一點。

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On the Attribute and Category of Business English as a Discipline——About the Difference between BE and ESP

LI Chao，WAN Ling

It seems undoubtedly that Business English is widely considered as a sub-discipline of ESP.Studying it carefully and seriously，we may find the differences between them in both attribute and category.But people usually can find their similarities but not their differences and neglect them.In view of this，this paper makes a macro-analysis of their differences from the perspective of its discipline category and definition，proposes that nowadays ESP can not yet be taken as an independent discipline，discusses the respective characteristics of ESP and business English and clarifies their differences in content category，aiming at eliminating the confused conception understanding about them and clarifying attribute and category of business English an independent discipline.

ESP；business English；differences and similarities；category；discipline

H319

A

李朝（1960-），男，碩士，教授，研究方向為商務(wù)英語（翻譯）。