小學(xué)民俗體育教材的開發(fā)對于小學(xué)體育有著積極的深遠(yuǎn)的意義，需要引起我們廣大體育工作者的重視。

一、民俗體育校本教材開發(fā)的原則

民俗體育校本教材開發(fā)可以依照以下原則。第一，因地制宜原則，民俗體育校本教材的開發(fā)主要因素就是要考慮到學(xué)校條件水平、學(xué)校的地理、氣候、師資、場地設(shè)施、文化傳統(tǒng)，以及學(xué)校、教師和學(xué)生對民俗體育中項目的兼容性。第二，以學(xué)生為出發(fā)點，小學(xué)作為孩子成長的起步階段，對孩子的發(fā)展至關(guān)重要，開展民俗體育不僅要考慮小學(xué)生身體發(fā)展水平和心智健全完善期，還要考慮學(xué)生多樣性發(fā)展需求。第三，科學(xué)性原則，小學(xué)校本教材的開發(fā)要考慮到孩子的身體發(fā)展規(guī)律和特點，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法、組織形式上的應(yīng)用上體現(xiàn)科學(xué)性原則，符合學(xué)生發(fā)展需求。

二、小學(xué)民俗體育校本教材開發(fā)的理論依據(jù)

民俗體育校本教材開發(fā)以國務(wù)院七號文件為依據(jù)，旨在加強(qiáng)青少年身體鍛煉，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出相關(guān)要求，這是小學(xué)開設(shè)民俗體育的現(xiàn)實依據(jù)。從社會發(fā)展角度講，這是學(xué)校體育發(fā)展對民俗體育需求的內(nèi)在因素，民俗體育融入學(xué)校體育是民俗體育進(jìn)一步的發(fā)展和傳承，是其逐步走向世界的橋梁。

三、小學(xué)民俗體育校本教材開發(fā)的內(nèi)容和途徑

1.小學(xué)民俗體育校本教材開發(fā)內(nèi)容的選編

對于小學(xué)民俗體育校本教材而言，首先，在內(nèi)容的選擇上要有針對性，要考慮到小學(xué)學(xué)生不同年級、不同層次水平的需要。學(xué)生身心發(fā)展條件有限，學(xué)生對不同項目興趣也不完全相同，因此，在教材內(nèi)容的選擇上一定要注重效益性，符合學(xué)生發(fā)展需求，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，為孩子的終身體育奠定基礎(chǔ)。其次，民俗體育校本教材與一般的體育教材不同，它是屬于地方性校本課程，具有很強(qiáng)的地方性和實踐性，不僅僅是一門技術(shù)課程，也是一種文化傳承。因此，在教材的編寫過程中除了對民俗體育項目進(jìn)行解析，還要對它的理論層面、文化層面、精神層面進(jìn)行開發(fā)，提高校本教材的編寫水平。第三，民俗體育產(chǎn)生和發(fā)展始于民間，與民間的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)節(jié)日密不可分。

2.小學(xué)民俗體育校本教材開發(fā)的途徑

就學(xué)校層面而言，小學(xué)開設(shè)民俗體育項目，最重要的是要考慮學(xué)校對其重視程度。學(xué)校應(yīng)該在政策上提供相應(yīng)的支持，對體育教師要有起碼的尊重，要改變以往對體育教師可有可無的思想觀念，對項目的開展要做到放權(quán)，讓體育教師有足夠權(quán)利，避免項目開展過程中一些不利因素發(fā)生。在資金上要把民俗體育課程納入學(xué)校的年度財政計劃，保證足夠的資金對民俗體育項目支持，保證場地器械配備完善，體現(xiàn)對該課程的重視程度，同時成立專門小組。這些舉措將有利于校本教材能順利完成。

就教師層面而言，民俗體育進(jìn)入小學(xué)體育課程，使體育教師面對一個新的考驗，體育教師對民俗體育的把握過程，也是對民俗體育項目從未知、了解、熟悉到掌握的一個全部過程。教師對該項目技術(shù)的掌握程度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師扮演著校本教材開發(fā)的編制者、實施者、評價者等多種角色，這就要求教師不僅具有較高的理論基礎(chǔ)，還要有組織開發(fā)能力。

就學(xué)生層面而言，民俗體育校本教材開發(fā)之前一定要對學(xué)生進(jìn)行充分地調(diào)查，學(xué)生興趣愛好對課程的開展有直接影響作用。教材的開發(fā)學(xué)生是關(guān)鍵，作為民俗體育課程實施中的受眾，他們是否感興趣，開展是否具有可行性，學(xué)生是否能掌握，這些都決定了課程開展的成敗，在校本教材的開發(fā)中都要首先考慮到。

四、小學(xué)民俗體育校本教材開發(fā)的思考

1.確立正確的開發(fā)理念

校本教材開發(fā)是根據(jù)校本課程的創(chuàng)編，秉持著將地方特色與學(xué)校辦學(xué)特色有機(jī)結(jié)合的開發(fā)理念，以自身教學(xué)改革思想為出發(fā)點，與國家課程是兩種教育模式。我國學(xué)校體育自始至終都是以西方體育為主要教學(xué)內(nèi)容，在思想上已經(jīng)根深蒂固地認(rèn)為西方體育才是學(xué)校體育。因此，從思想上應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，摒棄以升學(xué)率為辦學(xué)宗旨的陳舊觀念。

2.正視民俗體育開發(fā)的特殊性

民俗體育進(jìn)入小學(xué)體育課程是小學(xué)體育課程發(fā)展的需要，也是民俗時代發(fā)展趨勢。但是民俗體育與平時的體育課程差異甚大，首先，面臨一個民俗體育規(guī)范化的問題，民俗體育不像現(xiàn)代的體育項目那樣具有完善的體系，民俗體育在民間發(fā)展主要是為娛樂休閑，調(diào)整身心，是一種精神情感的寄托。民俗體育進(jìn)入學(xué)校體育課程必須包含兩個部分，即技術(shù)體系和理論體系，校本教材的開發(fā)就是理論體系的建構(gòu)。其次，民族文化傳承，民俗體育是民族文化歷史的產(chǎn)物，肩負(fù)著傳承民族文化的歷史使命，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民俗體育，也就是引導(dǎo)他們認(rèn)識傳統(tǒng)文化，對于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，有著極為重要的作用。這一點，我們在開展民俗體育教學(xué)的時候也要突出與強(qiáng)調(diào)。

小學(xué)開展民俗體育是學(xué)校體育發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是民俗體育隨著時代發(fā)展的趨勢。小學(xué)民俗體育校本教材與國家課程教材不同，突出地方特色，標(biāo)志著中國學(xué)校體育原來以西方體育為主要內(nèi)容的體育課程正在轉(zhuǎn)變。民俗體育進(jìn)入小學(xué)體育有其優(yōu)勢，也有其局限性，如何發(fā)揮其優(yōu)勢克服其局限，是值得我們進(jìn)一步研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮麗麗.蘇州市小學(xué)校本教材開發(fā)的調(diào)查研究.蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.4：8

（作者單位：福州市鼓山苑小學(xué)）