在豐富多樣的教學(xué)手段中，課堂提問是教學(xué)活動的重要組織形式。準確生動而又富啟發(fā)性的提問，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言表達能力，同時還能加深師生間的互動與交流，順利開展師生的雙邊藝術(shù)教學(xué)活動。

在如今倡導(dǎo)的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”美術(shù)課堂中，我們的教師普遍都能營造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，教態(tài)親切自然，同時還能注重師生之間互動交流，尤其在解決教學(xué)內(nèi)容重難點的時候，老師常常會提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。但是很多教師常常都有這樣的感覺：同樣一個問題，這樣問，學(xué)生懵懵懂懂，那樣問，學(xué)生豁然開朗;這樣問，“一石激起千層浪”，那樣問，“一潭死水，微波不現(xiàn)”。原因何在呢？我認為關(guān)鍵是教師提出的問題是否靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考。在豐富多樣的教學(xué)手段中，課堂提問是教學(xué)活動的重要組織形式。準確生動而又富啟發(fā)性的提問，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和語言表達能力，同時還能加深師生間的交流與溝通，順利開展師生的雙邊藝術(shù)教學(xué)活動。

一、巧設(shè)懸念，提問要“趣”。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然而然就會全身心地投入學(xué)習(xí)和思考中。因此，課堂問題的設(shè)計必須新穎有趣。

《誘人的瓜果》中，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞瓜果的色彩美、形狀美，為了吸引學(xué)生的注意，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，我沒有問“你們喜歡吃這些瓜果嗎？”“大家覺得這些瓜果美在哪？”這類形式主義的多余問題，而是先展示幾張不同形狀和顏色的瓜果，然后問“你能不能根據(jù)瓜果的色彩、形狀，發(fā)揮你的想象，你覺得它像什么？”這樣，就把問題化難為易，化大為小，具體又有新異了，一下把大家的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生們紛紛作答，課堂氣氛十分熱烈。學(xué)生的回答也是十分的有趣，例如把瓜果比喻成天上下來的雨點，想象成氣球、泡泡糖、小房子……一個設(shè)計巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思維的閘門，使他們思潮翻滾，提高了學(xué)生對課堂的參與意識，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

二、緊扣目標(biāo)，提問要“準”。

課堂提問是為了鍛煉學(xué)生的思維、深化教學(xué)內(nèi)容、落實教學(xué)目標(biāo)而采取的師生雙邊活動。每一節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性。在蘇少版美術(shù)五年級上冊中《風(fēng)景如畫（二）》的教學(xué)上，本課的重點是要了解裝飾風(fēng)景畫的藝術(shù)特征與基本創(chuàng)作方法。我單一地呈現(xiàn)一幅裝飾風(fēng)景畫，讓學(xué)生找找它與平時我們所表現(xiàn)的風(fēng)景畫的不同之處，說說這幅畫的特點，往往學(xué)生給予的反應(yīng)是木訥的，沒有直觀的比較，他們找不到思考的方向性，隨后，我出示一棵寫生的樹和一個裝飾性的樹，再次提問“請大家找找這兩棵樹的不同之處”。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)裝飾畫的樹跟平時看到的樹發(fā)生了變化，顏色不再是綠色，葉子也不再是原來的形狀，還可以用點線面去表示，樹的造型更加夸張……比較兩棵樹的出發(fā)點就是讓學(xué)生找到裝飾畫的藝術(shù)特征，教師則可以根據(jù)學(xué)生的回答，提煉總結(jié)。

三、組合巧妙，提問要“精”

問題細碎，設(shè)淺、過濫，不僅使學(xué)生感到雜亂無章，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對答如流，實際上起不到應(yīng)有的作用，學(xué)生仍然處于原有的認知水平上;同樣，若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆，課堂氣氛呆板、死寂。所以我們一要注意問題的歸類整合，二要尋找突破口，提到刀刃上，擊中要害，三要體現(xiàn)一定的容量或較大的覆蓋面，四要面向于學(xué)生的未來發(fā)展。

四、循序漸進，提問要“有序”。

“善于者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！眴栴}的設(shè)計要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度，這樣有利于讓學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，有助于學(xué)生克服畏難情緒，把學(xué)生的思維一步步引向新的臺階。三年級《天外來客》是一節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象力的內(nèi)容，我在給學(xué)生欣賞完外星人ET后，先試問大家：“同學(xué)們，你們相信有外星人嗎？”再問：“你心目中的外星人是什么樣子的？”學(xué)生在大膽表述自己的意見后，我們再來看看大導(dǎo)演斯皮爾伯格為什么把外星人設(shè)計成大大的腦袋和大大的身體？為什么又將他的四肢想象成那樣的瘦??？導(dǎo)演這么設(shè)計的目的是有原因的。外星人ET能夠駕駛飛碟來到地球，它們的智慧一定超過了人類，所以它們有一個聰明的大腦袋和一雙觀察更加敏銳的大眼睛，因為科技的高度發(fā)達，ET不再需要從事體力勞動，所以它們的四肢日漸退化?！澳敲茨銈冇质歉鶕?jù)什么設(shè)計外星人的模樣的呢？它們有什么特殊功能嗎？”這樣的欣賞和提問也是讓學(xué)生在層次上不斷進步，每一個想象都是有緣由和根據(jù)的，將想象中的外星人的外貌與功能有效結(jié)合，學(xué)生不再是浮于表面“瞎說”。

課堂提問既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。一個科學(xué)的問題不僅僅停留在“是”或“錯”的機械性答案上，更應(yīng)具有較好的延展性，能給學(xué)生廣泛的思考空間，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。

參考文獻：

[1]李明.讓課堂提問更有效.中國美術(shù)教育.2014（4）

[2]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4b0a93970100bpu1.html

[3]孫向麗.美術(shù)教學(xué)中課堂提問的有效性.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（09）

（作者單位：江蘇省常州市白云小學(xué)）