英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言能力，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象等思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓英語課堂成為學(xué)生提高語言能力的過程和開發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性的過程。但是在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)或過多關(guān)注于語言知識(shí)，或過多關(guān)注于活動(dòng)的形式和趣味，而忽視了學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維能力的培養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)止步于“鸚鵡學(xué)舌”，學(xué)生的語言能力難有發(fā)展。本文筆者將結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勅绾纬浞掷谜n堂活動(dòng)，突出學(xué)生主體，增加學(xué)生的語言實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語言能力的有效提高。

一、頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象

頭腦風(fēng)暴是美國創(chuàng)造學(xué)家A？F？奧斯本創(chuàng)造的一種激發(fā)創(chuàng)造思維的方法，其通過營造寬松愉悅的思維環(huán)境，讓學(xué)生對某一話題進(jìn)行有效討論和暢所欲言，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽展開想象。英語課堂教學(xué)中教師要充分利用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在民主和諧的活動(dòng)氛圍中激發(fā)學(xué)生參與的熱情，大膽想象，打破傳統(tǒng)英語“灌輸式”的教學(xué)模式。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）四年級下冊Unit5 Seasons的教學(xué)中，授課教師在課伊始讓學(xué)生誦讀兒歌Five men live near the river， they like to swim in summer，然后讓學(xué)生圍繞老師隨機(jī)所圈詞語five/ swim/ summer讓學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能多地說出相應(yīng)的詞語，然后讓小組間進(jìn)行競爭交流，讓學(xué)生在無拘無束的交流中實(shí)現(xiàn)信息的互補(bǔ)和融合，引發(fā)學(xué)生間的思維共振，有效促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生有效參與、深度參與，引發(fā)學(xué)生的積極思考和大膽想象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、插圖問答，發(fā)展學(xué)生仔細(xì)觀察能力

插圖是教材的有機(jī)組成部分。直觀形象的插圖有效運(yùn)用于課堂不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能更好地豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將語言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生更好進(jìn)行語言知識(shí)的建構(gòu)。英語教學(xué)中教師若能巧妙運(yùn)用插圖組織教學(xué)活動(dòng)，讓插圖成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的得力助手，使的語言學(xué)習(xí)充滿趣味性和啟迪性，英語教學(xué)事半功倍。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）五年級上冊Unit8 At Christmas的教學(xué)中授課教師在課堂一開始通過歌曲We wish you a merry Christmas為學(xué)生營造了濃郁的節(jié)日氣氛，接著授課教師就出示了課本的幾幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察What can you see？引出語篇主題Christmas和相應(yīng)的重難點(diǎn)生詞，如present， Christmas tree等，直觀形象的圖片和問題的引導(dǎo)不僅有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，然后授課教師就讓學(xué)生聽錄音給圖片排序，利用圖片和學(xué)生進(jìn)行有效的問答What do they do before Christmas？/…讓課堂的教學(xué)之初就通過插圖問答深深地抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生為之所引，有效發(fā)展學(xué)生觀察的能力，提高語篇學(xué)習(xí)的有效性。

有效利用插圖進(jìn)行問答，不僅能幫助學(xué)生提高對語言知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效方法之一。教師在英語教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效觀察，提高學(xué)生觀察的能力，展開想象的翅膀，豐富語言的素材，提高學(xué)生的語言能力。

三、復(fù)述表演，培養(yǎng)學(xué)生概括創(chuàng)新能力

復(fù)述表演是教師綜合運(yùn)用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言材料的訓(xùn)練方法，不僅有效豐富了學(xué)生語言實(shí)踐的形式，同時(shí)在復(fù)述表演的過程中學(xué)生以語言材料為依托，而通過自己的歸納、加工，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力和概括的能力，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思維創(chuàng)造。英語教學(xué)中教師要善于利用復(fù)述表演活動(dòng)，讓學(xué)生在自然的語言實(shí)踐中加深對語言知識(shí)的理解，讓學(xué)生在理解、記憶、推理、歸納的過程中有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如在譯林新版《小學(xué)英語》（三年級起點(diǎn)）四年級下冊Unit8 How are you的教學(xué)中，授課教師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理語篇，初步感受語言知識(shí)之后安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)行語氣的提醒，然后安排學(xué)生小組合作表演課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的語言情境和活動(dòng)中理解語言的結(jié)構(gòu)和語氣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色，深刻領(lǐng)會(huì);在這之后教師安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語言啟迪學(xué)生思考、總結(jié)和歸納，使學(xué)生有效鞏固知識(shí)，發(fā)展語言能力。

復(fù)述表演活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生嘗試總結(jié)歸納信息要點(diǎn)，及時(shí)有效鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。

語言以思維為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言能力應(yīng)該從培養(yǎng)他們的思維能力入手。小學(xué)英語教學(xué)決不僅僅是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)和技能，除此之外，更要想方設(shè)法發(fā)展學(xué)生的記憶、想象、概括、創(chuàng)新等思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生建立最佳的智能結(jié)構(gòu)，使得課堂教學(xué)最佳化，使得英語學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省泰興市鼓樓小學(xué)）