在小學(xué)低段語文教學(xué)中，看圖寫話教學(xué)是一大重點(diǎn)，通過看圖寫話不僅能夠提高低年級小學(xué)生的思維能力，而且能夠在這個過程中使他們的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，從而為中高段的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前的看圖寫話教學(xué)并不樂觀，很多小學(xué)生對于一幅圖或者幾幅圖卻不知從何入手進(jìn)行寫話，導(dǎo)致了教學(xué)的困境。這樣，小學(xué)生的“作文入門”關(guān)沒有把握好，將直接影響他們今后的語文學(xué)習(xí)，特別是習(xí)作的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語文教師，要充分認(rèn)識到看圖寫話對于促進(jìn)低年級小學(xué)生讀寫能力的重要性，并且，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)展開教學(xué)，以此切實(shí)提高看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量。

一、在看圖填空中把握觀察方法

對于低年級的小學(xué)生來說，往往不能夠有效地對圖進(jìn)行有效觀察，從而找不到看圖寫話的切入點(diǎn)。針對這一種情況，筆者在教學(xué)中采取了看圖填空的方法來引導(dǎo)小學(xué)生對圖進(jìn)行觀察，在這個過程中促進(jìn)小學(xué)生觀察能力的提高，從而為有效的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在開始階段，可以引導(dǎo)小學(xué)生通過填寫“圖上有什么，這一些東西怎么樣”的句式來對圖進(jìn)行整體性觀察，從而在這個過程中有效地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。如，對于以下這一幅圖：

可以讓小學(xué)生填寫這樣的句式：“圖上有 " " 、 " " "和 " " 、這一些真 " " ！”通過這樣的輔助性看圖填空，小學(xué)生就能夠在圖中找到主體元素，從而為他們接下來的寫話學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)以后，小學(xué)生在掌握了觀察圖的方法過程中，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生把圖里的一些內(nèi)容寫具體，還以是上圖為例，可以這樣讓小學(xué)生進(jìn)行看圖填空。“圖上有 " " 、 " " "和 。山 " " 的，山 nbsp; " 的，云 " " 的，房子 " " "的風(fēng)景真 " " "！”通過這樣的句式，小學(xué)生就能夠有效地在這個過程中把一幅圖的元素寫具體、寫生動。

教學(xué)實(shí)踐證明，針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，在平時的教學(xué)中經(jīng)常性地組織小學(xué)生進(jìn)行看圖填空練習(xí)，就能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生在這個過程中有序觀察能力、思維能力的提高，從而為有效的看圖寫話打下基礎(chǔ)。

二、在化靜為動中回歸兒童生活

習(xí)作是對生活中所發(fā)生的人和事進(jìn)行記錄并且表達(dá)觀點(diǎn)的過程，小學(xué)生習(xí)作難的一大重要原因是他們?nèi)狈ι罨牧?xí)作素材。在小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)中，教師就要善于引導(dǎo)小學(xué)生積極生活化的習(xí)作素材，在這個過程中，對圖進(jìn)行化靜為動的處理就能夠有效地幫助小學(xué)生回歸兒童生活，從而為他們的作文素材積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在看圖寫話教學(xué)中，對于幾幅組畫的觀察與寫話指導(dǎo)，教師不能僅僅讓小學(xué)生觀察靜止的圖片，而應(yīng)該讓他們把幾幅組畫通過聯(lián)系的眼光去觀察，去理解，這樣，在化靜為動的過程中自然能夠達(dá)到寫話訓(xùn)練的高效化。如，在引導(dǎo)小學(xué)生對《小猴摘桃》這一組畫進(jìn)行看圖寫話時，當(dāng)給小學(xué)生呈現(xiàn)了四幅靜態(tài)的圖片以后，可以通過這樣的順序引導(dǎo)小學(xué)生化靜為動。第一幅圖，讓小學(xué)生思考小猴子到了哪里，它在這里看到了什么;第二幅圖，讓小學(xué)生觀察思考，桃園里桃子的形狀以及外形特點(diǎn)，并且讓他們聯(lián)系生活說一說自己吃桃子的過程及桃子的味道;第三幅圖，讓小學(xué)生對小猴子吃桃子的過程進(jìn)行想象，并且加上一些動作表演;第四幅圖，則要求小學(xué)生對小猴吃完桃子以后的心情進(jìn)行對話。這樣，四幅圖在引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系自己生活的基礎(chǔ)上，就能夠有效地化靜為動，從而在這個過程中完成看圖寫話的教學(xué)。

可見，通過聯(lián)系生活化的情境，就能夠有效地調(diào)動小學(xué)生在這個過程中的生活化積累，在化靜為動的過程中充分還原兒童生活，從而使小學(xué)生的看圖寫話有新的著力點(diǎn)。

三、在有效指導(dǎo)中教會寫話方法

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡還比較小，他們的語言表達(dá)能力還是很弱的，因此，在教學(xué)中，教師要善于把小學(xué)生的寫話方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣，才能有效地促進(jìn)他們在這個過程中習(xí)得寫話的基本方法，從而為以后的寫作文打好語言文字表達(dá)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級學(xué)生寫話方法的形成不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，在這個過程中，教師首先要結(jié)合教材中的一些課文插圖進(jìn)行有效訓(xùn)練，因?yàn)榻滩闹械牟鍒D往往是看圖寫話的一個典范，是小學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要載體，要在教學(xué)中讓小學(xué)生對課文中的寫法進(jìn)行遷移性運(yùn)用與練筆，這樣，小學(xué)生就能夠在這個過程中習(xí)得寫好話的方法。

其次，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生多觀察生活，記錄生活。因?yàn)楫嬅媸庆o態(tài)的，而生活中的事件卻是動態(tài)化的，這樣，小學(xué)生就能夠有效地在這個過程中不斷促進(jìn)對寫話過程的有效整理與反思，從而有效地在這個過程中完成對寫話內(nèi)容的生成性處理。這樣，小學(xué)生就能夠?qū)θ绾芜M(jìn)行看圖寫話有了一定的基礎(chǔ)性認(rèn)知，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有在低端把小學(xué)生的看圖寫話能力培養(yǎng)好了，才能有效地促進(jìn)小學(xué)生在這個過程中語言的習(xí)得，并且對表達(dá)方式的習(xí)得打下基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識看圖寫話的價值功能，要把看圖寫話教學(xué)作為一大重要的教學(xué)目標(biāo)，并且在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，這樣，才能讓小學(xué)生的寫話能力得到有效拓展。教師還要充分認(rèn)識到看圖寫話對小學(xué)生以后習(xí)作能力的重要影響，要用發(fā)展的眼光看問題，這樣，才能讓小學(xué)生在低端開始就打好習(xí)作的基礎(chǔ)，從而為以后的作文學(xué)習(xí)開啟成功之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜新新.例談低段的看圖寫話教學(xué).吉林教育[J].2014（11）

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）