趣味教學符合小學低年級階段學生的興趣和學習需求。在語文教學中融入趣味元素，能夠?qū)W生的學習興趣帶動起來，能夠營造生動活潑的學習氛圍，能夠促進課堂教學更有效。因此，教師要多從學生視角設計低年級語文課堂教學，以“趣”豐富語文課堂教學。

以往的小學低年級語文教學中，教師多站在自身角度設計語文教學，忽略學生的年齡特點和興趣需求，因而學生的學習激情不高。隨著新課改的推進，教師要主動轉(zhuǎn)變教學觀念，采用趣味教學，讓語文課堂充滿趣味性，從而帶動學生參與課堂，共建、共享趣味十足的語文教學。

一、巧用趣味導入，誘發(fā)學習興趣

一節(jié)課始于導入，因而它對整堂課具有重大的影響。以往的小學語文教學中，教師多以復習方法導入，學生對語文課堂沒有多大的期待性，因而也難以調(diào)集情感融入課堂。新課改更加注重教學中融入生本理念，以學生喜愛的方式授課得到廣泛推崇。因此，作為新課改下的語文教師，要在導入環(huán)節(jié)融入一定的趣味元素，以趣味性的內(nèi)容將學生的學習興趣誘發(fā)出來。在設計趣味導入時，教師要考慮趣味內(nèi)容與教材內(nèi)容的銜接性，以順利導入新課。

例如：在學習蘇教版小學一年級語文《小松鼠找花生果》這一課時，教師巧用趣味導入，取得很好的教學效果。猜謎語是小學生喜歡的一項趣味活動，因此，在語文課堂上，教師以趣味猜謎語形式導入新課，營造活潑的學習氛圍。師：同學們，喜不喜歡猜謎語呀？今天我們一起來做猜謎語活動，老師想看看哪一位學生最快最準確地說出謎語。豎起耳朵，一起認真聽。學生的注意力一下集中在了語文課堂上，都等待教師出示謎語。教師繼續(xù)，謎語一：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。謎語二：紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。謎語一出，學生競相猜測，語文課堂氛圍被營造起來。很快，學生便猜出了謎底：松鼠和花生。緊接著，教師利用多媒體出示各個角度拍攝的小松鼠，利用可愛的小松鼠形象帶動更強的學習興趣。

在這個教學案例中，教師以猜謎語形式導入新課，取得很好的效果。教師抓住了學生的表現(xiàn)心理，以“猜”帶動學生的思維，再結合多媒體技術，展示小松鼠形象，從抽象到具體，從枯燥到生動，引出語文學習。

二、巧用趣味教法，營造活躍氛圍

“教無定法”，但對于小學低年級段的學生，“教”要突出“趣”。只有運用趣味性的教法，語文課堂氛圍才會越發(fā)活躍起來，學生參與課堂的積極性才會更高。以往的小學語文課堂教學中，教師多以講解分析方式進行授課，學生的個性并未得到突出與發(fā)揮。為此，教師要轉(zhuǎn)換思維角度，從“趣”字出發(fā)，多融入趣味元素，讓語文課堂教學更有效，更活潑生動。

例如：在學習蘇教版小學二年級語文《美麗的丹頂鶴》這一課時，教師巧用趣味教法，取得很好的教學效果。為了深化學生對丹頂鶴的理解，教師在課堂教學中利用多媒體輔助教學，呈現(xiàn)不同角度、不同地方拍攝的丹頂鶴。通過欣賞丹頂鶴，給予學生視覺上的沖擊，學生對丹頂鶴也有了自己的理解。于是，教師設計趣味活動，引導學生根據(jù)自己觀察到的，利用詞語描述丹頂鶴。頓時，語文課堂活躍起來?！白藙輧?yōu)美、脖子長、雪白的羽毛、腿長勝似長腿美女、高雅……”，學生七嘴八舌地說著。緊接著，為了將語文課堂推向高潮，教師播放與之相配的背景音樂，引導學生有感情地朗讀欣賞這篇課文。音樂響起，學生有感情地朗讀起來：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……最后，教師再引導學生配樂總結自己所學習的、所感悟的丹頂鶴，形成獨特的印象。

在這個教學案例中，教師不斷變換教法，以不同的教法激趣、生趣，讓語文課堂越來越活躍，越來越精彩紛呈，從而增強教學實效。

三、巧設趣味活動，點燃語文課堂

語文課堂教學離不開一定的活動設計。在課堂教學中，教師可以設計多元化的趣味活動，利用趣味十足的活動，點燃語文課堂。當然，僅僅追求“趣”字只能滿足學生的“玩”的需求，教師還必須思考趣味活動對于學生發(fā)展的促進作用。也就是說，教師所設計的趣味活動要達到怎么樣的一個教學效果，這是教師必須思考的問題。如：教師可以設計競賽活動，將學生分為均衡的小組，一起玩“開火車比賽讀字活動”，強化學生對漢字的認識。又如：教師可以設計表演活動，利用演的方式促進學生深化對文本的理解。

例如：在學習蘇教版小學二年級語文《猴子種果樹》這一課時，教師設計“表演活動”，引導學生分組合作，將文本內(nèi)容以對話、角色表演形式演繹出來，取得很好的效果。各小組學生需要分別扮演烏鴉、喜鵲、杜鵑、猴子，并在基于對文本理解的基礎上，設計對話，表演練習。這樣的活動趣味十足，學生甚是喜歡，因而收效頗高。又如：在學習了蘇教版小學二年級語文《狼和小羊》這一課后，教師設計寫故事活動，取得很好的效果。本文描寫的是狼和小羊的故事，學生可以自選喜歡的動物，創(chuàng)編狐貍和老虎的故事、小鴨與猴子的故事等等。引導學生發(fā)揮思維，創(chuàng)編趣味而又有啟發(fā)性的故事。

通過設計多元化的趣味活動，學生享受到了語文學習的樂趣，從而更加愿意融入課堂學習。

總之，小學低年級語文教學離不開“趣”字。教師要在了解學生興趣愛好的基礎上，實施趣味教學，構建有效的語文課堂。

參考文獻：

[1]周旭.淺談語文的趣味教學[J].學周刊.2011（13）

[2]劉捷.玩要精彩學要輕松——小學語文趣味教學探索[J].語文天地.2014（12）

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學校）