歷史課堂是學(xué)生對中國以及世界其他國家的歷史與發(fā)展進行了解的一大途徑。同時，歷史教學(xué)又是初中教學(xué)的一個重要組成部分。課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行知識傳授的全過程，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)也是在課堂教學(xué)中進行的。然而，根據(jù)對初中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)效果的了解發(fā)現(xiàn)，普遍學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)效率不高。

一、初中歷史教學(xué)低效化的原因

當前初中歷史教學(xué)中，造成學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)效率不高的原因可以從多方面進行分析。首先，教師的教學(xué)方法不當，影響了學(xué)生能動性的發(fā)揮，制約了學(xué)生的發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約與影響。再次，教學(xué)改革過程中存在的不足，影響了教師的教學(xué)。

1.教學(xué)方法不當。教師的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生在教學(xué)過程中居于主體地位，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。然而，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，普遍的歷史老師都受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對教學(xué)內(nèi)容的傳授采用單一的教學(xué)方式，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，按照教科書原封不動將知識給學(xué)生梳理了一遍，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的新穎性，也沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，更沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。在針對教材內(nèi)容的重點知識方面，教師要求學(xué)生死記硬背，局限了學(xué)生的思維。因此，教師采用傳統(tǒng)、枯燥無味的教學(xué)方法嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了歷史教學(xué)的低效化。

2.教學(xué)模式不當。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍的教師在教學(xué)過程中為了達到考試的標準，完全按照大綱的標準進行教學(xué)，將歷史教材中的內(nèi)容原封不動地傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)完教科書中的內(nèi)容以后，就采取題海戰(zhàn)術(shù)來對知識進行鞏固練習(xí)，這種枯燥無味、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生的積極性。例如：在蘇教版初三歷史第11課時《英國資產(chǎn)階級革命》教學(xué)時，教師就會明確幾點內(nèi)容，英國資產(chǎn)階級革命的時間、根本原因、開始標志、領(lǐng)導(dǎo)人物等。這種教學(xué)模式長期在初中歷史教學(xué)中進行，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、教學(xué)改革引起的問題

教學(xué)的不斷改革，促使一些教師在教學(xué)過程中也開始注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮。但是一部分教師為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，不管學(xué)生對活動內(nèi)容與方式是否感興趣，是否利于學(xué)生能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中盲目設(shè)計各種各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式并沒有改變學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因為這種模式在教學(xué)中主要以老師的安排和組織進行，學(xué)生沒有真正參與到其中，因而導(dǎo)致了歷史教學(xué)的低效化。

三、改變初中歷史教學(xué)低效化的策略

針對當前初中歷史教學(xué)低效化的現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須予以高度重視，采取相關(guān)的措施對其進行改變，從而提高初中歷史教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、提高教師綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在整個教學(xué)過程中具有十分重要的地位與作用。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革過程中，必須加強對教師隊伍進行建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。首先，一個優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎實的歷史專業(yè)知識。其次，還需要具有與時俱進的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)時代的變化和學(xué)生的特點對自身的教學(xué)方法與教學(xué)觀念及時進行更新。教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、運用故事性教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣

在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中，由于歷史課程本身的枯燥和煩瑣導(dǎo)致初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，在歷史課堂中經(jīng)常開小差，心不在焉。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師在講述歷史課時，可以根據(jù)初中生的年齡特征和心理特征，采用故事教學(xué)法來引起學(xué)生的興趣，將一系列的歷史事件講述成一系列生動形象的故事，這樣就會有效提高學(xué)生在課堂的參與度，從而掌握了知識。例如，針對蘇教版初一歷史上冊“昭君出塞”這一歷史事件，教師不能只注重其目的與時間的講解，可以給學(xué)生具體講述這一歷史故事的發(fā)生原因以及經(jīng)過，從而就有效吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的興趣。

六、合理利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣

隨著社會與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我國教學(xué)中使用越來越普遍了。但是部分歷史教師在利用多媒體進行教學(xué)時，僅僅將教材的重點知識和難點知識呈現(xiàn)在多媒體上，沒有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。在當代歷史教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時，可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富有趣的插圖來引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中適當給學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻或者歷史電影來引起學(xué)生興趣，因為學(xué)生對圖像或者圖片的記憶比文字記憶更深刻、更持久。

綜上所述，當前初中歷史教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)改革等因素影響，導(dǎo)致初中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)效率不高。因此，在當今教學(xué)中，教師要提高自身綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理利用先進技術(shù)與先進觀念來提高自身教學(xué)，從而使初中生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻：

[1]劉洪生.初中歷史教學(xué)的調(diào)查分析與對策研究——以珠海市為例[J].課堂教學(xué)研究，2014（08）：85-87.

[2]朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].成功（教育），2013（22）：209.

[3]陳雷.淺談初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策[J].中國校外教育，2015（15）：121.

（作者單位：江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校）