蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”由此可見，在課堂教學(xué)過程中，情感所發(fā)揮的作用是非常重要的，教師要積極實(shí)施情感教育。從以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來看，缺乏的正是情感教育的實(shí)施，因而美術(shù)教學(xué)略顯乏力與生機(jī)。基于此，本文擬結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析美術(shù)欣賞教學(xué)中的情感教育。

一、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生的情感需要被激發(fā)、被喚醒。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以欣賞情境將學(xué)生的情感帶動(dòng)起來，并且育情感教育于無形之中，增強(qiáng)教育效果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要充分結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的欣賞激情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《中國龍》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，并利用互動(dòng)的方式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，取得很好的教學(xué)效果。龍是中國傳統(tǒng)文化中最具代表性的形象，它威武的造型，強(qiáng)健的身材博得大家的喜歡。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體大屏幕一起欣賞各式各樣的龍的形象，從而將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的欣賞結(jié)果描述自己看到的龍的形象，給予學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)。最后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：龍到底是什么？龍真的存在過嗎？在學(xué)生思考片刻之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師再引出：龍其實(shí)代指的就是我們中國人，它的典型特點(diǎn)就是黃皮膚、黑眼睛，代表著生生不已的炎黃子孫。話語一落，學(xué)生的民族自豪感被徹底激發(fā)出來。隨著課堂的深入，學(xué)生對(duì)于《中國龍》的學(xué)習(xí)欲望愈發(fā)強(qiáng)烈，因而參與課堂的主動(dòng)性增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)欣賞作品，滲透情感教育

美術(shù)欣賞教學(xué)不能是純賞，還必須要有目的的賞，并且要注重滲透情感教育。美術(shù)作品中基本都蘊(yùn)含了作者的情感，如果不能深入其中，賞出其中的情感，那么欣賞教學(xué)是達(dá)不到原定效果的。為此，教師要在美術(shù)欣賞教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，滲透情感教育，提升欣賞教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《人民藝術(shù)家——齊白石》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，并且實(shí)施情感教育，取得很好的教學(xué)效果。在欣賞齊白石先生的作品前，教師首先介紹他的生平簡歷，主要有五個(gè)階段：木匠生涯——拜學(xué)詩畫——五出五歸——衰年變法——藝術(shù)巨匠。緊接著，教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞齊白石先生的美術(shù)作品，主要有：《紅日白帆》、《秋》、《借山吟館圖》、《喜上眉頭》、《魚蟹》等。等到學(xué)生陶醉于齊白石先生的作品時(shí)，教師再與學(xué)生互動(dòng)。師：同學(xué)們，齊白石先生是一名藝術(shù)巨匠。他畫的畫好不好呢？學(xué)生一致點(diǎn)頭，并稱贊“好”。師繼續(xù)：以前他只是一個(gè)木匠，中年才學(xué)畫，就畫得那么好。他的成功是否有什么秘訣嗎？此時(shí)，學(xué)生積極的情感被激發(fā)出來，教師在無形中也滲透了“只有肯下功夫?qū)W習(xí)東西，不管早與晚，都可以有一定的成就”。

三、設(shè)計(jì)欣賞問題，升華情感教育

情感教育靠的不是純粹的語言傳授，它依靠的是學(xué)生的親自體會(huì)，由內(nèi)而外的感悟。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一定的問題，以問題將學(xué)生引向情感教育方向，從而讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)、感悟，抒發(fā)想法，從而真正增強(qiáng)美術(shù)情感教育效果。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《我們的社區(qū)》這一課時(shí)，教師以問題促進(jìn)情感教育的實(shí)施，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師展示社區(qū)中的各種設(shè)施，有健身的器材，有社區(qū)路燈，有社區(qū)垃圾箱等等。在學(xué)生初步了解社區(qū)設(shè)施后，教師設(shè)計(jì)情境欣賞問題，誘發(fā)學(xué)生思考。

1.某一天，社區(qū)中的路燈壞了，路上黑漆漆的一片?？墒牵诙?，路燈修好了。難道，這個(gè)燈自己會(huì)修理自己？

2.昨天回來的路上，小明看到社區(qū)中的垃圾箱滿是垃圾，還有蒼蠅飛來飛去，發(fā)出一股臭味?？墒?，第二天垃圾不見了，難道垃圾長翅膀了？

通過設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題，學(xué)生再結(jié)合之前欣賞的干凈、整潔的社區(qū)作對(duì)比，再進(jìn)行討論，從而達(dá)到升華情感教育的效果。在討論中，學(xué)生越來越明確“社區(qū)是我家，保護(hù)靠大家”的口號(hào)理念，無形中情感得到升華。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，促進(jìn)表達(dá)情感

美術(shù)欣賞教學(xué)中，只“賞”不表達(dá)，也達(dá)不到教育效果。為此，在欣賞一些美術(shù)作品之后，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)情感。通過美術(shù)表達(dá)情感，情感教育效果會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。在設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師要放寬要求，給予學(xué)生靈活的發(fā)揮空間，更好地表達(dá)情感，寓情感于美術(shù)作品中。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《我們的社區(qū)》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，表達(dá)情感，取得很好的教學(xué)效果。教師在上課時(shí)已經(jīng)展示了不同的社區(qū)的作品，學(xué)生對(duì)于社區(qū)已經(jīng)有了較為深入的了解。因此，為了促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)社區(qū)的情感，教師首先組織學(xué)生說一說自己對(duì)目前居住的社區(qū)是否滿意;然后，再引導(dǎo)學(xué)生將理想中的社區(qū)表現(xiàn)在畫面上。在這個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性，利用不同的美術(shù)方式表現(xiàn)出心目中理想的社區(qū)。為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，教師設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)方法，評(píng)比最優(yōu)秀作品。通過學(xué)生的社區(qū)作品，教師看到了學(xué)生傾注了情感在里面。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中少不了情感教育。教師要以積極的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用多種方式，實(shí)施情感教育，提升教育效果。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）