在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)手段全面進(jìn)入校園，它為課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，有效借助多媒體技術(shù)能讓情景更加生動(dòng)、真實(shí)、自然，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多媒體技術(shù)如何在英語(yǔ)情景中創(chuàng)新應(yīng)用？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐例談。

一、妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入影響著一節(jié)課質(zhì)量的好壞，小學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)隨著知識(shí)容量的增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變多而逐漸喪失。讓學(xué)生在新課伊始就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵，縱觀譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，它設(shè)置了豐富的教學(xué)情景，旨在通過(guò)情景讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“溫度”，進(jìn)而以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)最佳導(dǎo)入情境？多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能是挖掘教材情景素材、創(chuàng)設(shè)情景的有效工具，它集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等各種功能為一體，能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加形象、趣味，使學(xué)生的注意力被完全吸引過(guò)去，同時(shí)，導(dǎo)入情境又融合了新課探究的內(nèi)容，使學(xué)生有效參與新課學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)“After school”時(shí)，課外活動(dòng)是學(xué)生感興趣的話題，如何讓學(xué)生掌握一周七天的名稱以相關(guān)的句型和日常用語(yǔ)：I have… He/She has …What day is it today？ It’s ….What a pity！ All right.是重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地切入本課探究，教師結(jié)合教材實(shí)際創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景：學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情景，在情景中，師生進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)話。

T： Nice to see you again， class.Ss： Nice to see you.

T： What lessons do we have today？ Ss： We have……

學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中，多媒體出示了相關(guān)的情景，通過(guò)情景讓學(xué)生的熱身活動(dòng)得到進(jìn)一步激發(fā)。接著，多媒體展示學(xué)生的生活情景，在情景中，關(guān)于星期幾的單詞依次出現(xiàn)，每個(gè)不同時(shí)間段學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不一樣，熟悉的情景激發(fā)了學(xué)生探究新課的欲望。在導(dǎo)入情景中，本課的重點(diǎn)句型配合故事出現(xiàn)，如：What day is it today？ What do they do after school？學(xué)生被故事情景所吸引，自然會(huì)對(duì)句型訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。

二、妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，提升訓(xùn)練效果

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)境最重要。小學(xué)生以漢語(yǔ)為交流語(yǔ)言，不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言交流，課后，學(xué)生因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境很少進(jìn)行語(yǔ)言交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境？教師可以利用多媒體結(jié)合一些活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)，情境融入了語(yǔ)言交流因素，學(xué)生在情境中有英語(yǔ)表達(dá)的欲望，并在表達(dá)中感受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。

如在學(xué)習(xí)“helping our parents”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)本單元的語(yǔ)法、詞組及相關(guān)知識(shí)有一定的理解之后，教師可以結(jié)合孩子幫助父母做家務(wù)的話題，將學(xué)生平時(shí)的家居生活及全家福等融入其中，特別是有意呈現(xiàn)關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句型，熟悉的生活情景有效吸引了學(xué)生的注意力。首先，教師借助多媒體將教材中的情景進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)情景復(fù)述課文，在復(fù)述過(guò)程中說(shuō)出相關(guān)的英語(yǔ)單詞parent， sweep the floor，等，同時(shí)，教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)了clean， cook， busy等短語(yǔ)。接著，教師引入學(xué)生熟悉的生活情景，并讓學(xué)生結(jié)合what are you doing？ I’m…what is he/she doing？ He/she is…這些句型進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。有趣的情景激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望，同時(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話式輔助畫(huà)面和語(yǔ)音提示，使學(xué)生在交流障礙時(shí)能借助多媒體順利完成接下來(lái)的交流。最后，多媒體提供了英語(yǔ)交流示范點(diǎn)播功能，學(xué)生交流完成之后，還可以借助多媒體糾正自己的發(fā)音，最終獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激活英語(yǔ)課堂

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，活動(dòng)情景能讓學(xué)生的語(yǔ)言“活”起來(lái)，他們不再感到英語(yǔ)是刻意的學(xué)習(xí)，而是快樂(lè)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生自發(fā)地語(yǔ)言交流。利用多媒體構(gòu)建活動(dòng)情景，能借助多媒體強(qiáng)大的功能挖掘教材和生活中的活動(dòng)例子，學(xué)生容易在情景的渲染下自發(fā)地進(jìn)入情景，他們會(huì)在情景中盡情地“玩演”，從而充分調(diào)動(dòng)孩子的各個(gè)器官，學(xué)生的語(yǔ)言能力被激活，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力。

如在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”時(shí)，本單元是談?wù)摶b舞會(huì)的服裝，呈現(xiàn)了物品的所屬關(guān)系，基于這樣的題材是活動(dòng)情景設(shè)計(jì)的好素材，它比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生以前學(xué)過(guò)的顏色類和其他描述類的形容詞，巧妙借助多媒體和相關(guān)的學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)情景的設(shè)計(jì)，在情景里，既要呈現(xiàn)本單元相關(guān)的單詞，如dress，party，coat，shirt等，同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，多媒體主要呈現(xiàn)活動(dòng)氣氛和活動(dòng)方法，學(xué)生通過(guò)具體穿著進(jìn)行句型和日常用語(yǔ)的對(duì)話，如Whose …is this/that？ Whose …are these/those？及其回答It’s/They’re my father’s/ ….I think so.What’s the matter？ 為了讓活動(dòng)順利開(kāi)展，多媒體也呈現(xiàn)了相關(guān)的情景，學(xué)生先通過(guò)多媒體進(jìn)行熱身活動(dòng)，再結(jié)合學(xué)生的具體穿著進(jìn)行對(duì)話。最后，多媒體引導(dǎo)學(xué)生誦讀歌謠Whose cake is this？ 再次將活動(dòng)推向高潮?？梢哉f(shuō)，活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望，語(yǔ)言“活”了起來(lái)，語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出變得扎實(shí)、有效，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了全面發(fā)展。

總之，有效的情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，促進(jìn)學(xué)生更好地語(yǔ)言交流，多媒體強(qiáng)大的功能使英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)錦上添花，讓情景更加真實(shí)、生動(dòng)，為學(xué)生的單詞積累、語(yǔ)法掌握、聽(tīng)力訓(xùn)練和語(yǔ)言交流提供平臺(tái)，從而讓學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)言能力。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)詹湖小學(xué)）