【摘 "要】獨(dú)立院校由于知名度以及社會(huì)認(rèn)可度不高等原因，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在當(dāng)前國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等政策的大力支持下，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已逐漸成為眾多具有IT專業(yè)特色背景的獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。但由于創(chuàng)業(yè)者自身綜合素養(yǎng)不高、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與自主創(chuàng)業(yè)工作不平衡等諸多因素導(dǎo)致學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)。本文將深入研究以IT為專業(yè)特色的獨(dú)立院校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】IT "獨(dú)立院校 "互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè) "對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0131-03

目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，相對(duì)應(yīng)的，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短、社會(huì)知名度和認(rèn)可度不高等原因，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻。隨著國(guó)家各項(xiàng)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策出臺(tái)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，更是預(yù)示著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)黃金期的到來，對(duì)于具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的IT類獨(dú)立院校學(xué)生而言，只要把握關(guān)鍵、準(zhǔn)備充分，就能夠在創(chuàng)業(yè)中獲得勝利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式很多，但互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)業(yè)模式靈活、風(fēng)險(xiǎn)小等其他創(chuàng)業(yè)形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這使得它在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中具有很高的可行性。

一 IT類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

IT行業(yè)具有智能開發(fā)、創(chuàng)意創(chuàng)作、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)作業(yè)相結(jié)合、工作場(chǎng)所與時(shí)間不局限等行業(yè)特點(diǎn)，是利于自主創(chuàng)業(yè)的，也是最易通過自主創(chuàng)業(yè)等方式來解決學(xué)生就業(yè)問題的。在此背景下，作為一所以IT類專業(yè)為發(fā)展核心的獨(dú)立學(xué)院，為了生存與發(fā)展，更加注重以專業(yè)為特色、以特色促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)、以創(chuàng)新謀發(fā)展，學(xué)生更是可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及院校專業(yè)特色，開展形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)探索。在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”的政策大環(huán)境下，輔以學(xué)校濃厚的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)氛圍，以IT為專業(yè)特色的獨(dú)立院校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出新時(shí)期的各種特點(diǎn)以及問題。

1.IT類獨(dú)立院校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要領(lǐng)域

第一，校園服務(wù)類。隨著“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)，該群體更多的著眼點(diǎn)開始趨向于學(xué)生群體，集中于校園生活，因此大多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是基于校園生活探索而出的。調(diào)查研究結(jié)果表明，將近60%的學(xué)生開發(fā)的App項(xiàng)目集中在校園活動(dòng)、體育健身、旅游服務(wù)、學(xué)生兼職等領(lǐng)域，涉及的App項(xiàng)目包括超級(jí)課程表、口袋兼職、高校行等。這些依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的開發(fā)為學(xué)生群體搭建了更加便捷、方面的信息服務(wù)平臺(tái)，從而與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

第二，社會(huì)服務(wù)類。隨著智能手機(jī)的不斷普及，人們對(duì)于免費(fèi)聊天工具、互聯(lián)網(wǎng)娛樂等的需求也呈現(xiàn)更多元化的特點(diǎn)，部分具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及一定家庭背景的在校大學(xué)生具有相對(duì)敏銳的社會(huì)洞察力，這類群體在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中則更加偏向于社會(huì)服務(wù)類。例如電子商務(wù)，不少大學(xué)生依托學(xué)生本身的購物特點(diǎn)與需求在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者無須見面，通過電子支付等手段進(jìn)行交易。網(wǎng)絡(luò)游戲的開發(fā)以及由此衍生的下載、播放、截屏等多方面的互聯(lián)網(wǎng)功能與應(yīng)用，也是在校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的手段。

2.IT類獨(dú)立院校學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要特點(diǎn)

第一，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)競(jìng)賽，結(jié)合自身興趣創(chuàng)業(yè)。具有IT特色的獨(dú)立院校培養(yǎng)的IT專業(yè)人才是介于重點(diǎn)本科大學(xué)以及高職高專之間的既注重理論學(xué)習(xí)又注重實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)生在自己感興趣的項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目發(fā)展上具有相對(duì)清晰的定位。近年來，國(guó)家在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上加大了支持力度，比如首屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，愈演愈烈的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為在校大學(xué)生提供了路演、贏取孵化基地、獲得風(fēng)投融資等機(jī)會(huì)，從而開啟了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)之路。

第二，具備創(chuàng)業(yè)的潛能和實(shí)踐基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生在初高中或是大學(xué)階段有過與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如擺地?cái)?、串宿舍推銷、參加直銷、賣電話卡等。獨(dú)立院校學(xué)生在動(dòng)手能力上相對(duì)較強(qiáng)，不拘泥于課本理論知識(shí)的束縛，具有較強(qiáng)的社會(huì)敏感度，善于“推銷”自己。這表明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并且在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。比如口袋兼職創(chuàng)始人張議云，15歲便開始人生第一次創(chuàng)業(yè)，在成立極豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司之前就已經(jīng)有過三次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

第三，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈。在創(chuàng)業(yè)方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，敢于實(shí)踐，有相對(duì)較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并表示在條件允許的情況下會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的達(dá)到七成以上，既說明了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈，也說明政府、社會(huì)、學(xué)校等各方面力量鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念正逐步被越來越多的學(xué)生認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)措施也已凸顯成效。

二 IT類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱，自主創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處于起步階段，典型的成功創(chuàng)業(yè)案例相對(duì)較少。以IT為專業(yè)特色的獨(dú)立院校，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面相對(duì)薄弱，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初始成員主要為有IT專業(yè)背景的學(xué)生，而不是優(yōu)勢(shì)專業(yè)比如管理類或者經(jīng)濟(jì)類，因此創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中能夠自己獨(dú)立創(chuàng)出一番事業(yè)的學(xué)生、具備獨(dú)到的創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)生相對(duì)較少。由于獨(dú)立院校學(xué)生在綜合的人文素養(yǎng)上相對(duì)缺乏，容易以自我為中心，沒有謙虛的心態(tài)，加之相應(yīng)的知識(shí)（包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、行政管理等）儲(chǔ)備不足，經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，在創(chuàng)業(yè)階段對(duì)市場(chǎng)及行業(yè)分析、制訂營(yíng)銷策略、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、預(yù)測(cè)未來財(cái)務(wù)狀況、籌集創(chuàng)業(yè)資金、評(píng)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策滯后，人才培養(yǎng)理念有待改善

近年來，教育部先后出臺(tái)各種國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及扶持政策，很多高校也通過建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供創(chuàng)業(yè)扶持基金等措施，在校園內(nèi)營(yíng)造扶持創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。但是，獨(dú)立院校辦學(xué)歷史相對(duì)較短，面對(duì)異軍突起的創(chuàng)業(yè)大軍，尚未做好未雨綢繆的應(yīng)對(duì)措施，出臺(tái)的相關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策滯后，創(chuàng)業(yè)學(xué)院等成立也暫時(shí)流于形式而沒能真正發(fā)揮實(shí)際效益，不能充分吸引學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力，更談不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策知曉率低，法律法規(guī)常識(shí)缺乏

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)綜合型人才上相對(duì)吃力，基本沒有法學(xué)專業(yè)學(xué)生或者權(quán)威的法學(xué)專業(yè)教師，同時(shí)又缺乏完善的創(chuàng)業(yè)政策普及平臺(tái)，不少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期面對(duì)創(chuàng)業(yè)政策以及相關(guān)法律法規(guī)模塊的空白時(shí)求助無門，所以這類年輕的創(chuàng)業(yè)群體寧可花一些時(shí)間與精力在一些所謂的“潛規(guī)則”上，也不通過正規(guī)渠道去解決問題，這又加劇了政策知曉率低的狀況。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)融資難

跟傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一樣，創(chuàng)業(yè)資金同樣是制約大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的瓶頸。調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)資金一般有三個(gè)渠道，一是通過參加各類創(chuàng)業(yè)大賽或者接外包項(xiàng)目獲得公司運(yùn)轉(zhuǎn)初期的資金，二是依靠父母資助，三是依靠天使投資或者同門師兄弟的公司資金扶持。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過父母資助、參加創(chuàng)業(yè)大賽以及外包項(xiàng)目等途徑所獲的資金畢竟有限，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏企業(yè)管理運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，如果沒有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有盈利，風(fēng)險(xiǎn)投資公司很難對(duì)其投資。因此，大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的最大困難就是融資，融資是創(chuàng)業(yè)的前提，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)一樣都存在融資難的問題。

三 推動(dòng)IT類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性服務(wù)體系，發(fā)揮示范帶頭作用

學(xué)校應(yīng)該盡快將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)納入學(xué)分管理。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，建立完善可行的彈性學(xué)制，允許在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展有針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)政策扶持以及法律咨詢平臺(tái)，落實(shí)工商注冊(cè)、稅費(fèi)減免、融資服務(wù)和財(cái)政補(bǔ)貼政策。對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)成果證明的學(xué)生，可以組建導(dǎo)師專家評(píng)審組進(jìn)行免修資格審查答辯，根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)出來的能力，給予相關(guān)課程的緩考、免聽、認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分以及相關(guān)課程加分等激勵(lì)政策，并將優(yōu)秀合格的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)予以推廣。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，營(yíng)造良好的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前各獨(dú)立院校在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)師資力量，提供創(chuàng)業(yè)教育所需的硬件設(shè)施等的同時(shí)，忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生的思想品德、道德規(guī)范教育以及學(xué)生的心理調(diào)適等的教育工作，急功近利、誠信缺失等不良創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣開始頻發(fā)。因此，各獨(dú)立院校在為學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)教育硬件設(shè)施的同時(shí)，也應(yīng)該充分利用新媒體與傳統(tǒng)媒體平臺(tái)，在大學(xué)生群體中樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”正面創(chuàng)業(yè)成功典范，并將創(chuàng)業(yè)道德規(guī)范等課程也納入創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，甚至正能量創(chuàng)業(yè)。同時(shí)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備專門的心理輔導(dǎo)專職教師，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段不斷調(diào)試心理狀態(tài)，防止學(xué)生走入歧途，走進(jìn)極端創(chuàng)業(yè)的泡沫浪潮。

3.注重學(xué)生專業(yè)水平與創(chuàng)業(yè)能力的同步提升，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才

獨(dú)立院校特別是IT專業(yè)人才大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多數(shù)為專才偏才，這類學(xué)生自身具有較高的專業(yè)水平，但是在經(jīng)濟(jì)類、行政類以及管理類等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，這種局面將給學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期團(tuán)隊(duì)、公司的運(yùn)作帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，獨(dú)立院校一方面要加強(qiáng)相應(yīng)選修課程體系的完善，在課堂教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另一方面，要積極為不同院系不同專業(yè)的大學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)人才之間的互補(bǔ)，實(shí)行導(dǎo)師推薦制，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推薦合適的專業(yè)人才，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組建與管理。

4.完善獨(dú)立院校的激勵(lì)機(jī)制

以IT為專業(yè)特色的獨(dú)立院校專業(yè)教師雖然具有相對(duì)良好的專業(yè)素養(yǎng)，但是部分專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻與企業(yè)、公司運(yùn)作等的實(shí)際脫節(jié)，因此獨(dú)立院?？梢赃x擇思維活躍的年輕教師參與培訓(xùn)，并取得相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)、法律知識(shí)，同時(shí)提供實(shí)踐課堂培養(yǎng)學(xué)校自己的雙師型教師。建立完善的激勵(lì)機(jī)制，在待遇上鼓勵(lì)積極參與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師，這樣不僅培養(yǎng)了本院校的優(yōu)秀教師，也增強(qiáng)了獨(dú)立院校在未來的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

四 結(jié)語

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，處在就業(yè)夾縫中的獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的引入以及推廣的背景下，在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策支持下，以IT為專業(yè)特色的獨(dú)立院校大學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)具有無可比擬和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)以及廣闊的發(fā)展前景，但由于學(xué)校、社會(huì)等的扶持力度與自主創(chuàng)業(yè)工作之間的不平衡性，也讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上出現(xiàn)不少問題，這一切都要求政府、高校、社會(huì)要通力合作，讓大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為普遍共識(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來、與日常生活緊密聯(lián)系起來，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從真正意義上促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕