【摘 "要】移動終端的普及為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了設(shè)備的保障。本文以高校羽毛球選項課為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校羽毛球選項課中實施的可行性，以及羽毛球選項課翻轉(zhuǎn)課堂模式的設(shè)計思路和方法，為優(yōu)化高校體育教學(xué)模式提供參考。

【關(guān)鍵詞】羽毛球 "選項課 "翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0121-02

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”。學(xué)生課前帶著教師提出的問題觀看教師制作的教學(xué)視頻，學(xué)生帶著問題到課堂上，同學(xué)之間可以通過討論解決問題。學(xué)生解決不了的困難，老師才進行指導(dǎo)。這區(qū)別于“課堂聽課—課后復(fù)習(xí)—完成作業(yè)—考核”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂并不是通常所說的在線課程，它是一種視頻加建議的引導(dǎo)式的教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度自主地學(xué)習(xí)，課堂上教師只提供必要的指導(dǎo);翻轉(zhuǎn)課堂促進了師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教育更具個性特征。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比

傳統(tǒng)教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂模式

時間和空間 受時空限制 不受時空限制，釋放的課堂時間用于實踐

師生交流 被動交流 及時、互動交流

學(xué)生學(xué)習(xí)方式 被動接受 主動、自我、個性地學(xué)習(xí)

教學(xué)效果 課堂氣氛相對沉悶，易造成學(xué)生思維定式 課堂氣氛活躍，易開拓創(chuàng)新思維

從上表的對比可以看出翻轉(zhuǎn)課堂模式具有明顯的優(yōu)越性。

一 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球選項課教學(xué)中的可行性

第一，羽毛球選項課的學(xué)生大部分是羽毛球愛好者，對羽毛球有著濃厚的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式更能激發(fā)學(xué)生對羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，能夠有思想地自主完成教師布置的在課前觀看教學(xué)視頻的任務(wù)。

第二，現(xiàn)在高校的大學(xué)生人手一部智能手機已經(jīng)成為現(xiàn)實，這為翻轉(zhuǎn)課堂提供了硬件條件。免費為智能終端提供服務(wù)的即時通訊軟件“微信”為翻轉(zhuǎn)課堂搭建了信息交流平臺，教師的教學(xué)視頻可以發(fā)布到微信群讓學(xué)生觀看，使學(xué)生之間、師生之間的交流更加便捷。

第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解和示范羽毛球技術(shù)動作，羽毛球的愛好者既要去理解羽毛球技術(shù)動作的要點，模仿技術(shù)動作，同時又必須通過大量的羽毛球?qū)ｍ椵o助練習(xí)去掌握和鞏固技術(shù)動作，最終形成羽毛球技術(shù)動作的動力定型。高校羽毛球選項課，每周2節(jié)課的時間遠遠不能滿足身體練習(xí)的需要，教學(xué)的質(zhì)量和效果得不到有效的保障。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上不用再去進行詳細的講解了，節(jié)約的時間可以讓學(xué)生進行技術(shù)動作的練習(xí)，增加了練習(xí)的時間，提高了練習(xí)的密度，有利于羽毛球技術(shù)動作自動化的形成。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂的羽毛球教學(xué)中，基本上是根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平的高低進行分組、分層教學(xué)，高質(zhì)量有針對性的課堂互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮主觀能動性;個性化學(xué)習(xí)真正做到適合每個人，可以讓學(xué)生形成區(qū)別于他人的獨特技術(shù)風(fēng)格，有利于學(xué)生在羽毛球比賽中取得好成績。

第五，可以利用慕課或者微課教學(xué)視頻資源，以及互聯(lián)網(wǎng)上著名羽毛球運動員的教學(xué)視頻，資源共享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為專業(yè)的羽毛球技術(shù)動作。

二 高校羽毛球選項課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)準備

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師要了解學(xué)生技術(shù)水平和認知的差異;學(xué)生移動終端設(shè)備（智能手機）的擁有率及設(shè)備使用的熟練度;準備豐富的羽毛球視頻和素材及制作視頻的軟件、硬件、協(xié)作人員等;建立信息交流平臺——微信群。

2.教學(xué)設(shè)計

以羽毛球網(wǎng)前搓球技術(shù)動作的教學(xué)為例，簡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計：

課前，學(xué)生觀看教師自制的羽毛球搓球教學(xué)視頻——搓球輔助練習(xí)——問題反饋;課中，小組討論解決問題——師生雙向交流——教學(xué)分組（同質(zhì)分組）——小組協(xié)作完成搓球練習(xí)——各小組搓球技術(shù)展示——反饋評價;課后，成果展示視頻上傳、觀看并在線討論。

第一，制作羽毛球教學(xué)視頻。制作羽毛球網(wǎng)前搓球技術(shù)動作的教學(xué)微視頻，視頻要短、小、精，時間控制在5～10分鐘。首先教師在視頻中對學(xué)生提出觀看視頻的要求：仔細觀察搓球的手指、手腕動作和球的旋轉(zhuǎn)。選用著名羽毛球運動員林丹在比賽中的正、反手網(wǎng)前搓球的完整動作，讓學(xué)生對網(wǎng)前搓球技術(shù)形成初步認識，緊接著進行搓球技術(shù)的慢動作回放，學(xué)生可以仔細觀察技術(shù)動作的細節(jié)。其后是教師本人對羽毛球網(wǎng)前搓球的動作分解及講解視頻。視頻制作完成后，上傳至微信群。

第二，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主地使用手機通過微信觀看微視頻課程，根據(jù)自身對搓球技術(shù)動作掌握程度進行學(xué)習(xí)進度的自我調(diào)節(jié)，掌握動作能力強的學(xué)生可以提前進入搓球輔助練習(xí)階段。學(xué)生如有疑問可以利用微信群作為交流討論的平臺。教師對課前學(xué)習(xí)提出要求，視頻中不做收搓和展搓的講解，讓學(xué)生通過對球的旋轉(zhuǎn)方向去自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生去觀察搓球時球拍的擊球點。布置學(xué)生觀看完教學(xué)微視頻后，在腦海中回顧搓球動作，動作完全清晰后，手持羽毛球拍快速做手腕展收動作。

第三，課堂活動設(shè)計。學(xué)生通過課前觀看教學(xué)微視頻，并按教師的要求完成搓球的輔助練習(xí)，就會帶著老師的提問及自己發(fā)現(xiàn)的問題來到課堂上。教師對所有反饋的問題進行分類，同時把學(xué)生分成若干組，每一組都是基礎(chǔ)好、進度快的帶進度慢的。針對具體問題展開分組討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題的能力，課前帶來的問題盡可能由學(xué)生自己解決，解決不了的困難才由教師出面解決。小組討論完成后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的練習(xí)水平進行分層教學(xué)，將進度相同的學(xué)生分成一組，進行搓球練習(xí)。進度快的可以結(jié)合腳步，進行兩個角的搓球練習(xí)，要求擊球點高，搓擊球托后，使球翻轉(zhuǎn)過網(wǎng)，并根據(jù)羽毛球過網(wǎng)角度的不同選擇收搓或展搓的技術(shù)動作，搓球后球貼近球網(wǎng)下落。進度慢的同學(xué)可以站在網(wǎng)前進行正手或者反手單個動作的搓球練習(xí)，慢慢地體會搓球的感覺，找準搓球的擊球點及搓球手法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行搓球動作練習(xí)時，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤動作，及時提醒指正。分析錯誤動作產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力。以小組為單位在課堂上進行搓球技術(shù)動作的展示，進度快的小組內(nèi)部進行教學(xué)比賽，考查學(xué)生在實戰(zhàn)中對技術(shù)動作的運用。教師對學(xué)生的練習(xí)和展示進行錄像。

第四，教學(xué)效果評價。根據(jù)課前的學(xué)習(xí)和解決問題的情況、課堂練習(xí)進展以及對技術(shù)動作的成果展示，學(xué)生進行自我評價和小組內(nèi)部評價，課后把成果展示的視頻上傳到微信群，再進行小組之間的評價。教師根據(jù)學(xué)生的自評及同學(xué)間的評價，進行綜合評價，指出學(xué)生的優(yōu)缺點和應(yīng)加強或改進的地方。依據(jù)存在的問題制定整改方案，修改完善教學(xué)視頻，必要的情況下利用課堂錄制的搓球技術(shù)動作視頻用運動分析軟件進行分析比較。還可以把學(xué)生練習(xí)的視頻上傳到微信群，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生也可利用微信群與教師進行及時的交流。借助微信群這一信息平臺，增強了學(xué)習(xí)的互動性，擴展了學(xué)習(xí)的空間，師生之間的教和學(xué)相互促進，教學(xué)相長的教學(xué)理念得以實現(xiàn)。

三 結(jié)論

高校羽毛球選項課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建實現(xiàn)了對傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”。移動終端的普及和信息平臺的輕松搭建，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了軟硬件的技術(shù)保障，讓師生之間的溝通和交流更加輕松和便捷，師生之間的教與學(xué)得到自由的空間和時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動因此變得更加自然，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，碎片式的學(xué)習(xí)方式為羽毛球技術(shù)動作練習(xí)贏得了更多的時間。教學(xué)資源的共享，讓我們可以選擇羽毛球運動員的示范動作作為制作微視頻的源視頻，保證了示范動作的標準化、規(guī)范化。制作視頻及對學(xué)生的教學(xué)過程，同時也是教師學(xué)習(xí)提高的過程。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，有效地保證了教學(xué)的經(jīng)濟性和實效性，還提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕