【摘 "要】籃球教學(xué)在高校體育教學(xué)項目中，一直都是一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，快速地學(xué)會相應(yīng)的籃球知識以及技術(shù)，是高校體育教師經(jīng)常進(jìn)行討論的話題。高校體育教師為了能夠更好地教學(xué)，在籃球教學(xué)的過程中運用了分層教學(xué)法，一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，解決了原有教學(xué)模式當(dāng)中存在的一些問題，對高校籃球的發(fā)展有著非常重要促進(jìn)作用，因此，受到了高校體育教師的青睞。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 "高?；@球教學(xué) "應(yīng)用

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0119-02

高?；@球是一項具有娛樂性以及競技性的運動，并且隨著籃球運動的逐漸普及，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生們最喜愛的一項體育運動。但是原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，現(xiàn)在要求對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不再只是對學(xué)生的籃球知識以及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，不僅要教會他們知識與技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師們在教學(xué)的過程中加入了分層教學(xué)法，這種方法能夠有效地改善原有教學(xué)模式中存在的缺陷，為此，本文就對分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一 分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，引入的一種新形式的素質(zhì)教學(xué)手段。具體來講就是指高校的體育教師對所有學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在潛能以及自身的體育水平等進(jìn)行了全方位的考查，然后再根據(jù)每位學(xué)生自身的實際水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過交流、討論等得到進(jìn)一步的提升。并且經(jīng)過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學(xué)生自身的實際情況，主要就是看學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們的基礎(chǔ)水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學(xué)計劃，教師通過這種方法能夠?qū)⒚课粚W(xué)生都照顧到，是一種非常有效的教學(xué)方法。除此之外，這種教學(xué)方法還有助于學(xué)生之間增強交流與合作;對于不同層次的學(xué)生，還可以選擇不一樣的評估方法對自己或者是他人進(jìn)行客觀的評估。分層教學(xué)法主要是強調(diào)素質(zhì)教育，面向的群體是所有學(xué)生，其最終的目的是激起學(xué)生對體育的興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的體育潛能。

二 分層教學(xué)法的理論依據(jù)

每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的特點。在籃球教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)爆發(fā)力強，有的同學(xué)耐心好，有的同學(xué)速度有優(yōu)勢，有的同學(xué)心理素質(zhì)過硬，所以對于不同的個體可以使用不同的教學(xué)方式，因材施教，使高?；@球教學(xué)更合理、更科學(xué)。

1.因材施教理論

早在春秋戰(zhàn)國時期我國的偉大的教育家孔子就實施了因材施教的教學(xué)方法。針對學(xué)生的個體差異和個人優(yōu)缺點制訂不同的教學(xué)計劃，使每一個同學(xué)都能得到有效的指導(dǎo)。因材施教是符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，不同年齡段的學(xué)生心理、身體的發(fā)展?fàn)顩r不同，身心發(fā)展水平有特殊性和差異性，所以對于不同的學(xué)生不能“一視同仁”。在高?；@球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生擅長的方面重點培養(yǎng)，有些學(xué)生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學(xué)生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎(chǔ)性動作的教學(xué)和練習(xí)，籃球技術(shù)很熟練的可以開展對抗練習(xí)和更深層次的技巧教學(xué)。

2.教學(xué)形式最優(yōu)化理論

教學(xué)的形式在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強調(diào)對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。教師在面對不同個體時的教學(xué)深度是不同的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力是有差別的，分層教學(xué)顧及了學(xué)生個體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動作時領(lǐng)悟力比較高，教師講解、示范一次學(xué)生就能夠?qū)W會;有的學(xué)生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學(xué)。所以針對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是很合理的教學(xué)方法。

3.目標(biāo)教學(xué)理論

布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對教育學(xué)的發(fā)展有重要的意義，形成性評價是布魯姆特別關(guān)注的方面，可以通過這種方式來確定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，知識的掌握能力如何，為教師更好的教學(xué)提供依據(jù)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論，每一個學(xué)生所要達(dá)到的要求是不同的，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握能力不同。所以在高校籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，為每個同學(xué)制定不同的目標(biāo)，才能更好地使學(xué)生逐層掌握籃球知識，達(dá)到教學(xué)要求。

三 分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用在高?；@球教學(xué)大綱的制定中

高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，會根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的大綱來進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師對每位學(xué)生的基本狀況有全面了解，然后再根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球知識與技術(shù)。例如，教師會不定期地舉辦籃球比賽，對學(xué)生的籃球技能進(jìn)行測試，這樣可以對所有學(xué)生的實際狀況有全面的了解，特別是對學(xué)生三步上籃會有一個直觀的檢測。但需要注意的是，教師在和學(xué)生一起訓(xùn)練的時候，一定不要出現(xiàn)走錯步的情況，也要盡可能地避免出現(xiàn)二次傳球，在比賽結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，繼而對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價以及鼓勵。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的增加難度，表現(xiàn)略有欠缺的降低要求等，這樣可以逐漸形成一個有層次的籃球教學(xué)模式。

2.應(yīng)用在高?；@球教學(xué)的過程中

一般情況下，每所高校對籃球課制訂的教學(xué)目標(biāo)都是鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生籃球知識與技能。但是仔細(xì)分析之后就會發(fā)現(xiàn)這個目標(biāo)描述得有些寬泛，因此，還需要高校的體育教師做進(jìn)一步的分層，例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們進(jìn)行運球、投籃以及罰球練習(xí)，這種做法的目的就是避免學(xué)生長時間只練習(xí)一種籃球動作而對其產(chǎn)生厭煩情緒。這其實也是一種分層次教學(xué)的方法，并且層次分得也比較明顯，簡單來講就是讓學(xué)生在課堂中，分階段練習(xí)各項籃球技能，以此來達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)的過程中，因為學(xué)生個體存在著差異，因此不是所有的學(xué)生都能夠按照教師的安排，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這時候還需要體育教師做進(jìn)一步的分層處理，也就是高校的體育籃球教師在實際教學(xué)的過程中對出現(xiàn)意外情況的學(xué)生，調(diào)整他們的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)會更多的籃球知識與技術(shù)，進(jìn)而提高全體學(xué)生的籃球水平。在分層教學(xué)的實施過程中要注意學(xué)生層次的劃分，學(xué)生層次的劃分是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而變化的，在教學(xué)過程中可以組織各種測試，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合成績來對層次進(jìn)行調(diào)整。采取動態(tài)管理來實施分層教學(xué)的策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后有一些學(xué)生度過了最開始的困難學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)效果顯著提高，就可以把學(xué)生調(diào)到更高層次的教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，同時能夠更合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

3.應(yīng)用在教學(xué)組織的方法中

高校的體育教師在籃球教學(xué)的過程中，會根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排合理的分組。這個不同層次會包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生自身的籃球基礎(chǔ)。然后再對學(xué)生進(jìn)行逐一的教學(xué)，主要目的就是能夠確?；@球教學(xué)順利地開展。例如，教師教學(xué)生運球這個動作，在教師講解完之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，完成背后運球、轉(zhuǎn)身運球、單手運球、雙手交叉運球以及晃人運球等，需要注意的是，教師會安排學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)以上的運球方式，在課堂時間快要結(jié)束時，教師再對學(xué)生進(jìn)行檢驗，找出翻腕、雙手持球的錯誤動作，并讓這些學(xué)生及時改正過來，應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理的分組不光照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)還要顧及學(xué)生的心理，比如籃球教學(xué)可以分為初級班、中級班、高級班，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個人情況、選課情況還有每個班級的教學(xué)內(nèi)容來自主選擇不同的班級，不要強行劃分不同的層次。

四 結(jié)束語

通過上文我們可以看出，分層教學(xué)法可以解決原有教學(xué)模式中存有的缺陷，進(jìn)而提升高校體育教師教學(xué)的質(zhì)量。簡單來說分層教學(xué)法是能夠進(jìn)一步提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量的重要方法。分層教學(xué)法可以激起學(xué)生對體育籃球的興趣，達(dá)到增強學(xué)生體育意識的目的，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。因此，高校的體育教師要加強對分層教學(xué)法的研究，在不斷實踐的過程中，積累經(jīng)驗進(jìn)而促進(jìn)我國高?；@球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（3）：143～144

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕