【摘 "要】幼兒期是培養(yǎng)交往能力的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)抓住這個基礎(chǔ)階段，從各個方面入手，想方設(shè)法提升幼兒的交往能力。一是游戲自由開放，教師適時介入，在同伴互助中培養(yǎng)交往能力;二是遵循交往原則，傳授交往技能，在悉心指導(dǎo)中培養(yǎng)交往能力;三是開展家園合作，提出有效建議，學(xué)習(xí)專業(yè)知識在家園合作中培養(yǎng)交往能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 "交往能力 "培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G612 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0117-02

培養(yǎng)幼兒交往能力的關(guān)鍵是大人要創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，在潛移默化的影響中提升幼兒的人際交往能力。在3～6歲幼兒期，與家長、教師和同伴之間的交流是幼兒提高交往能力的關(guān)鍵路徑。幼兒可以憑借觀察、體驗、模仿和實踐習(xí)得對他們一生發(fā)展起重要作用的交往技能。教師如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力呢？筆者從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的做法。

一 在同伴互助中培養(yǎng)交往能力

幼兒和伙伴年齡相當，心理水平相近，他們有許多共同語言，更容易互相學(xué)習(xí)，因此，同伴互助是培養(yǎng)幼兒交往能力的一個重要途徑。在幼兒園的個人、小組或集體活動中，幼兒和同伴之間發(fā)生著交互作用，觀察模仿，嘗試練習(xí)交往技能，與同伴商量、交流、討論，逐漸習(xí)得社會交往能力。

研究表明，3～6歲幼兒與同伴之間的充分交往能給兒童帶來愉快與自由，促使幼兒以更大的熱情投入到活動中去。可是，這種給予幼兒充足時間和空間的交往活動在日常教學(xué)活動中不是很多。因為，教學(xué)活動中的互動交往環(huán)節(jié)都是教師嚴格規(guī)定了時間和任務(wù)的，環(huán)節(jié)之間的銜接也是精心預(yù)設(shè)的，教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是基于中等學(xué)習(xí)水平的幼兒，無法兼顧智力超過平均水平和暫時落后的幼兒，所以幼兒之間的交往缺乏充足的時間。因此，幼兒教師在設(shè)計活動時一定要把幼兒與同伴之間的交往作為一個非常重要的活動目標，給予充足的時間和空間，讓幼兒在同伴互助中自由地培養(yǎng)交往能力。我主要是從以下兩個方面做的：

1.游戲要自由開放

有學(xué)者通過研究得出了這樣的結(jié)論，幼兒和伙伴交往的頻率次數(shù)最多的是在游戲中。因為幼兒在游戲中要彼此互相商量、協(xié)作，共同商定游戲的規(guī)矩，在此基礎(chǔ)上開展分工與合作，遵循游戲規(guī)則，共同游戲。在游戲的過程中，幼兒肯定會遇到許多問題和困惑，有時還會發(fā)生爭執(zhí)，這些看似不和諧的因素卻為幼兒交往能力的培養(yǎng)提供了契機。然而，現(xiàn)在幼兒園中的很多游戲活動過分注重教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)游戲的教育功能，無論是游戲活動目標還是游戲內(nèi)容乃至形式都是教師精心預(yù)設(shè)的，這種設(shè)計和安排沒有充分考慮幼兒的自主性和主體地位，這就導(dǎo)致了幼兒在游戲過程中遇到困惑不是自己想方設(shè)法或是與伙伴商量，而是找老師幫忙。再加上大部分游戲活動安排的時間明顯不足，幼兒沒有充足的時間和空間與同伴進行交流和互動。因此，要想培養(yǎng)幼兒的交往能力，首先必須要落實幼兒在游戲活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分展示自我，充分與伙伴交流，盡量淡化活動目標，充分激發(fā)幼兒的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

2.教師要適時介入

幼兒在和伙伴交往的過程中經(jīng)常會遇到許多問題，比如，同伴之間的互不相讓甚至沖突等。遇到這些問題，幼兒教師如何處理是關(guān)鍵。很多時候，幼兒教師為了防止出現(xiàn)安全事故，總是急于出現(xiàn)，及時將沖突平息。而事實上，幼兒交往過程中出現(xiàn)的這些問題，幼兒之間是可以自己協(xié)商解決的，教師越俎代庖，包辦代替，只能抑制了兒童解決問題的能力，長此以往，幼兒遇到問題只會向老師告狀，不會自己去尋求解決問題的方法。那么，遇到這些幼兒人際交往中出現(xiàn)的常見問題，教師應(yīng)該如何處理呢？有學(xué)者研究表明，最佳處理方式是教師要冷處理，不能急于干預(yù)，要留出充足的時間和空間讓幼兒們自己去尋求解決問題的路徑。教師可以先在不遠處觀察，只有當幼兒出現(xiàn)攻擊行為的時候，教師才可以介入其中妥善處理。當然，教師參與到其中來，不是告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而應(yīng)該首先穩(wěn)定幼兒的情緒，然后以民主的態(tài)度，認真傾聽幼兒們的想法，最后再提出解決問題的參考意見讓幼兒們自己選擇。這樣，教師的適時介入才是有教育價值的，才能為幼兒交往能力的培養(yǎng)提供時間和空間。

二 在教師的悉心指導(dǎo)中培養(yǎng)交往能力

幼兒的成長和發(fā)展離不開大人的指導(dǎo)，身教重于言傳。在幼兒的心中，教師的地位是至高無上的，教師的言行舉止都會對幼兒的成長起著非常重要的示范和引領(lǐng)作用。教師是如何交往的，幼兒往往會不自覺地模仿和學(xué)習(xí)。因此，教師既要注意對幼兒進行“言傳”，更要對幼兒進行“身教”，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并掌握人際交往的原則和技能。

1.遵循基本交往原則

幼兒教師要根據(jù)幼兒的認知和情感發(fā)展水平，指導(dǎo)幼兒在交往活動中遵循如下三個重要的交往原則。一是欣賞。教師要教育每一個幼兒多看到同伴的優(yōu)點，學(xué)會用欣賞的眼光去看待、接納喜愛自己的小伙伴，只有這樣，才能進行良性互動的人際交往。此外，教師還要教育幼兒，如果同伴對自己示好，要及時做出反應(yīng)和回答。因為這種積極的回應(yīng)，會進一步激發(fā)同伴間交往的動力，使得交往活動順利進行，進一步鞏固同伴之間的和諧關(guān)系。二是互惠。物以類聚人以群分，在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒選擇玩伴通常是和自己性格、能力、興趣比較相似或相近的。另外有一類幼兒在選擇伙伴時有互補的特點，和自己的脾氣秉性互為補充，相得益彰。幼兒這樣選擇主要是出于互惠的目的。三是自愿。幼兒雖小，也有自己的交友原則。比如，我們仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)有些幼兒在相當長的時間內(nèi)總是喜歡和相同幾個幼兒一起學(xué)習(xí)和玩耍，親密無間。盡管老師一再教育，要和每一個幼兒建立良好的關(guān)系。實際上，喜歡這種情感體驗是很難改變的。作為教師，要遵循自愿的原則，允許幼兒在交往時有自己的喜好，教師要做的是教給孩子們?nèi)绾闻c自己不太喜歡的幼兒相處。

2.傳授基本交往技能

身教重于言傳。幼兒教師要幫助幼兒掌握交往技能，自己必須做好示范，讓幼兒有榜樣可以模仿。首先，要教育幼兒學(xué)會欣賞別人、接納朋友。這是人際交往最基本也是最重要的技能。其次，要教育幼兒注意交往過程中正確的身體語言。例如，交往過程中，為了表示對對方的尊重，在傾聽對方講話時，身體上半部分要微微傾向?qū)Ψ健Ｒ虼?，在幼兒說話時，教師要走近、側(cè)耳傾聽，激發(fā)幼兒的交際熱情，也給幼兒一個很好的禮儀示范。再次，交往過程中的交談也非常重要，尤其是要告訴幼兒，在語言交流過程中，不僅要注意交談的內(nèi)容，努力把話說清楚，同時還要注意說話的神態(tài)、語氣，并輔以適宜的動作，這樣才能擁有更多的朋友。最后，要教育幼兒在交往過程中注意傾聽。因此，教師要經(jīng)常言傳身教，教育幼兒要耐心傾聽別人的發(fā)言，并輔以點頭、語言肯定等積極反應(yīng)，還要注意目光交流，表明自己非常愿意聽。這樣良好的傾聽姿態(tài)，對言說者也是一個極大的鼓勵，能促進交往活動走向深入。

三 在家園合作中培養(yǎng)交往能力

融洽的家庭氛圍和和諧的親子關(guān)系，是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要途徑。父母是孩子的第一任老師，教師可以加強與家長的聯(lián)系和交流，指導(dǎo)并幫助家長和幼兒建立良好的親子關(guān)系，為培養(yǎng)幼兒的交往能力形成教育的合力。

1.開展家園合作

只有當幼兒家長和教師建立起良性互動的交往關(guān)系時，培養(yǎng)幼兒交往能力才有了堅強的后盾。有時我們會經(jīng)常聽到同事反映，在幼兒身上花了很多精力，但是幼兒交往能力的提升卻收效甚微。究其原因，是教師忽略了家長在其中的重要作用。如果沒有良好的家庭氛圍，僅僅靠教師的辛勞，效果是不太明顯的。如果教師能和幼兒家長真誠有效地溝通，建立合作互通機制，對于提高幼兒交往能力會起到意想不到的效果。

2.提出有效建議

幼兒教師在和家長交流的過程中，不能總是批評，而要根據(jù)幼兒的不同情況，以協(xié)商的姿態(tài)提出一些指導(dǎo)性意見，供家長參考。比如，有一個家長向教師反映，孩子獨立性差，她非常苦惱，不知道該怎么辦。教師認真傾聽了家長的訴說，但是沒有拿出有針對性的解決方案，家長說了以后還是一頭霧水。其實，教師可以乘機向家長傳授一些和幼兒交流的方法和技巧。比如，少說教，多說短句。再比如，少說“你不好，你不行”這樣的話，多說鼓勵孩子的話語。

3.學(xué)習(xí)專業(yè)知識

幼兒教師僅僅知道上面這些還遠遠不夠，還要加強學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)的人際交往策略。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能在與家長交流時更具指導(dǎo)性，家長才會從心底里佩服老師，更加自覺地配合教師的教育工作。比如，如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，教師可以運用社會心理學(xué)的最新成果告訴家長，孩子和大人一樣，也希望別人對他們友善熱情，也需要別人多欣賞夸贊他們。只有家長一點點地改變，才能從根本上改善親子關(guān)系，為提高幼兒交往能力提供有力的支撐。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕